小学语文_《小蜗牛》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 小蜗牛 设计说明 《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形 式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。 本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课 教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习 和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 教学目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重难点 教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。 教学难点：正确、流利地朗读课文。 一、谜语导入，激发兴趣 1．出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰 一碰，赶紧躲到房里头。师：孩子们，你们猜到这是什么了吗？生： 小蜗牛。师：你能说说小蜗牛是什么样子的吗？那我们来看看课本 中小蜗牛的样子。这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 书：小蜗牛，师指导书写“牛”字，书写时要注意第一横短，第二 横长，竖写在竖中线上） 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片) 3．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去 寻找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1．学生自由大声朗读课文，注意字音和停顿。 （师问：课文读通顺了吗？生字都认识了吗？老师来考考你们好 不好？） 2．出示词语，开火车检查识字情况。认识新的部首宝宝：学习 新部首“王”。 师问：那遇到不认识的字怎么办呢？课件出示带拼音词语和 课后四幅图片字词，让学生来看图猜字。 师：对，以后在阅读过程 中遇到不认识的字我们可 以结合图片进 行猜字，这样能认识更多的字，也会记得更牢固。 三 ．图文结合，朗读感悟 1.师：字词难不倒你们了，那我们再来自由朗读课文，小蜗牛 和妈妈一共进行 了几次对话 ？你是怎么找到的？ 2．你能找到他们的第一次对话在第几 自然段吗？ 指名朗读第 2、3 自然段 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什 么？ (1)指名读第 2 自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 4．师问：小朋友，你们眼中的春天是什么样子的啊？从这个自 然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)预设：燕子 从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 师：请你用这样的句式说说你印象中的春天。 ________对________说：____________________。已经是春 天了！ 5．图文结合，指导朗读。 师问：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对 小蜗牛的疼爱。 (2)师问：那小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？ (没有)为什 么？你是怎么知道的？