部编版四年级语文上册8.《蝴蝶的家》教学设计及同步练习.pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 部编版四年级语文上册 8. 教学设计及同步练习 《蝴蝶的家》 教学设想： 纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以 雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵 的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复 品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生 体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索 的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教 学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在 自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干 什么呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》，让我们跟随作者一起去探寻蝴 蝶的家。 二、品读感悟、理解课文。 1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者 为蝴蝶着急、担心）你们呢？ 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课 文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写 写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 2.学生汇报。 （1）第 1 段： 如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。 找学生读第二句， （出示第二句）此时作者心里在想什么呢？ “山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照 亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎 呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？ （读这句话）指名读，然后再齐读。 （2）第2 段： 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 预设： 生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶 着急、担心。 教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？ 让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ （翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原 有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来） 是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到 这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？ 指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”谁 能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（读出心急如焚的语气） （3）第 3、4 自然段 最后一句话 “蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。 同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了 多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。） 哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过 对读的方式来理解课文。 作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里