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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 小数点移动教学设计 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《小数点移动》教学设计 教学内容：教材第 43 页，小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学目标： 1．探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点 位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算； 2．学生通过观察比较掌握新知，培养学生的观察、比较、推理能力； 3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。 教学重点： 探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 教学准备： 课件、卡纸数字 教学过程： 一、复习准备，导人问题情境 1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符 号是什么？ 今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目： 师：[出示白板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数 据对不对？ （明明14.5 米，亮亮 1.38 米，聪聪 0.14 米） [生齐笑] 生 1：明明的身高不对。14.5 米比房子还高。生 2 ∶聪聪的身高也 不对。[用手比]0.14 米只有这么高。生 3：亮亮的身高是对的 师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。 【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴 趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移 动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我们一起研究。 （板书课题：小数点移动） 2 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 二、进行新课 1．探究规律 （1）播放动画故事导入（） （2）提出问题：在刚才的故事中，小数点移动与金箍棒长短有什么关系？ （课 件展示动画截图，引导学生观察；同时教师板书金箍棒的长度。） （3）课件出示：小数点向右移动，金箍棒越变越长。 （4）提问：小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？ 【设计意图】通过故事引学生进入主题。 （5）学生看动画截图（教师板书单位换算为毫米的金箍棒长度） 第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长？0.009 米＝9 毫米 第二幅图里，悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了 0.09 米＝90 毫米 ①唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写 0） ②90 毫米里有几个 9 毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的 10 倍，对 吧？ 第三幅图里，悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了 0.9 米＝900 毫米 ①这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写 0） ②900 毫米里有多少个 9 毫米？（100个）那这个时候金箍棒是原来的多少倍？ （100 倍） 第四幅图里，悟空又大喊一声“看棒”，金箍棒就又变大了 9 米＝9000 毫米，妖 怪被 9 米长的金箍棒重重地砸死在下面。 ①现在这个金箍棒和原来比较呢？是原来的多少倍？（1000 倍） 【设计意图】通过故事引学生进入主题，（给点时间学生看图）逐步引导学生观