二年级上人教《我是什么》袁东兰教案新优质课比赛公开课获奖教学设计573.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 《我是什么》教学设计 祥云县下庄镇罗营小学 袁东兰 （一） 教学目标 1、认识“浮、雹”等11 个生字，指导书写“灾”“害” 两个字。 2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水 的神奇。 3 、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪 等自然现象都是水的变化形成的。 （二） 教学重点：认识生字、朗读课文。 （三） 教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自 然现象都是水的变化形成的。 (四) 教学准备：多媒体课件。 （五） 教学过程 一、激趣导入 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 1.师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫 《雨点儿》，课文告诉我们，读—— 课件出示 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。 2.师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救 火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了?一起读— — 课件出示 它飞到了天空，化成了一朵白云。 3.师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会 落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊!想不想知 道为什么呀?学了今天的课文你就会明白了。 【设计意图】利用对熟知的课文 《雨点儿》和 《雪孩子》 两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们 学习的兴趣。 4.板书课题，提示“我”的书写，齐读课题 二、整体感知，随文识字 1.师：“我”究竟是什么呢?请大家把书翻到 144 页，认 真读读课文，边读边猜，“我”是什么?遇到不认识的字大家 可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。下面 就自己读吧。 (生自由读课文) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 2.师：大家一起来告诉老师，“我”是什么? 预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。(课件出示 水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样 吧，你们推荐一位朗读能手，好吗? 学生读课文，教师相机点评。 3.读第4 段，注意提醒读准课文中9 个生字。采取同桌 合作读一读的方法。教师提示要求(先相互读，有读错的马上 帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表 扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。) 4.请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生 字词。 课件出示第四段中的生词，引导学生归类识字。 【设计意图】结合课文第四自然段比较集中的生字，引 导学生运用多种方法“换一换、比一比、顺口溜、 猜谜语、小儿歌，词语巧搭配”等方法进行归类识字。 三、读文，感悟 1.学生读第四自然段 师：真了不起，生字最多的一段话你们都读对了。水娃 娃向我们发出邀请，去它那神奇的世界，世界，去看看它那 各种各