《长征》教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 学习必备 欢迎下载 《长征》教学设计 教材分析： 《长征》是毛主席在长征即将胜利结束时写的一首诗，全诗生动地描述了长 征的艰难历程，赞颂了红军的乐观主义和大无畏的革命精神。 教学目标： 知识与技能 学习本课生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;理解诗意。 过程与方法 通过抓重点词语的品读，领悟诗中所包含的深刻含义;初步了解诗中隐含的 比喻和夸张的修辞手法。 情感态度价值观 充分体会红军的乐观主义和大无畏的革命精神。 教学重点： 充分体会红军的乐观主义和大无畏的革命精神。 教学难点： 理解二、三句诗的意思，并体会情感。 教法学法： 长征是中国近代史上一段举足轻重的历史，但离学生太遥远了， 如何让学生穿越时空，走进文本，感同身受是我一直琢磨的问题。为此，我 采取补充资料法，引导想象法，朗读指导法和电影教学法等学法进行突破。同时， 我始终遵循 “教师为主导，学生为主体”的教育原则，采用搜集资料法、小组 讨论法、想象体验法、朗读感悟法等教法去引导学生自主学习，培养学生逐步养 成良好的学习习惯。 教学过程： 一、解读背景，导入新课。 师：同学们，你们读过毛主席的诗吗?从他的诗中我们领略了他的雄韬伟略， 今天，我们再来欣赏毛主席的另一首《七律·长征》，看看又有怎样的气魄呢。(板 书课题)学生交流课前搜集的资料，了解长征背景，为理解诗句的意思做铺垫。 二、初读课文，整体感知。 要求学生在读的过程中识记生字、新词，读通句子，并初步感知这首诗的节 奏和情感;在交流对长征印象的过程中相互启发，相互质疑，相互争议，体会到 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”的气魄，自然过渡到下一环节的学习。 三、想象品读，理解感悟。 在这个环节，我分两步推进。 第一步，学生自由读诗歌，围绕中心句，在小组中合作探究，讨论交流，体 会 “远征难”(难在何处?)和 “只等闲”(又何以等闲?)。 师：同学们，你从哪些词句中体会到了“难”? 生：我从“五岭逶迤”体会到了“远征难”。 生：我从“乌蒙磅礴”体会到了“远征难”。 生： “金沙水拍云崖暧”也让我感受到了“难”! 生：“大渡桥横铁索寒”中的“寒”字让我有一种寒冷的感觉，红军长征的 确是 “难”! 生：还有 “千里雪”。 第 1页 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 学习必备 欢迎下载 师：是啊，红军长征历经千山万水，步步皆难。可是，在红军眼里，“万水 千山只等闲”!为何这些“难”又都成了平平常常的小事呢?(进入第二步的学 习) 1、学习第2句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”重点理解“逶迤”、 “磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”。 师：(出示红军长征的照片)同学们，请你们看看这张照片，你能想象一下红 军长征的情景吗? 生：我能想象红军长征途中一定困难重重。你看他们肩上背着