《故宫博物院》多媒体教学设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 《故宫博物院》多媒体教学设计 一、教学目标 （1）认识理解故宫博物院的建筑布局及特点。 （2）培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力。 （3）培养学生热爱祖国、热爱祖国文化的情感。 二、教学内容及重点、难点分析 1．重点 （1）理解说明的空间顺序——条理性。 （2）方位词的准确运用——立足点。 2．难点 找立足点。 3．分析 本课是全国通行《九年义务教育三年制初级中学教科书》（32K）第 五单元的第一课。本单元重点是说明文的顺序。所以把本课重点确定为 说明文的空间顺序，即条理性，然而要说明条理，必须找到立足点，而 找立足点，又必须在方位词运用上下功夫，因此把找立足点列为难点。 三、教学对象分析 首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。 只靠老师画个箭头或借助图片是不能解决根本问题的，所以，只有凭借 动感影像，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的 感官，动眼、动嘴、动脑、动手，从而突破空间想象困难，明确说明文 的空间顺序。 四、教学策略及教法 运用多媒体课件激发学生学习兴趣，让学生主动研究、讨论问题。 整个教学活动贯穿五读法，即粗读、略读、细读、跳读、精读。 （1）结合预习题，先展现封页、主页的导入和课文部分。从总体上 把握全篇课文顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。 （2）结合课堂讨论，重点展现课文第六段内容，起到抛砖引玉的作 用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。 （3）进入课堂练习，展示练习部分。目的在于面向全体，分层优化， 巩固知识，促使能力迁移。 五、教学媒体设计 运用多媒体课件。其优点是： （1）提高学习兴趣，培养欣赏能力。 （2）突破了空间想象困难，明确说明文的空间顺序。 （3）形、声、色直接作用感官，使故宫直观化、具体化，形象化， 加深学生的理解记忆。 （4）减少教师口述，节省板书时间，增加课堂密度。 六、教学过程设计与分析 教学过程 （一）导入新课 说明文 “说”的目的是为了使读者“明”。可同学们写文章时，看到 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 什么写什么，想到什么写什么，内容杂乱无章，颠三倒四。那么，说明 文怎样就具有条理性了呢？ （选择恰当的说明顺序） 常见的说明顺序有哪些呢？ （时间顺序——写事物发展过程，空间顺序——写事物结构或观赏 事物。逻辑顺序——写事理。） （二）研习新课 1．细读。 （1）演示课件，欣赏故宫。 （2）根据课文填文后图表。