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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 (完整)第二语言习得复习题 第二语言习得复习题 一、名词解释 1。第二语言 ：指相对于第一语言来说，除儿童幼年最先接触和习得的语言，在此后习得的语言就是第二语 言。 2。 第一语言 ：指儿童幼年最先接触和习得的语言。 3. 母语 ：指学习者所属种族、社团使用的语言，也称作“本族语”。 4 ，目的语:也叫目标语，一般指学习者正在学习的语言。 5,第二语言习得 ：简称SLA ，是指人们在获得母语(第一语言)的基础上习得另一种或几种语言的过程。也叫 “二语习得 6 ，语言习得机制:乔姆斯基提出人脑中存在一个“语言习得机制”（LAD ），它有以下一些特点：1.具有遗传 性，为人类独有。2.能使儿童加工语言材料，判断语言体系的发展,建立抽象规则。3.可能已经具备一些普遍的 语言特征，这些特征可以在所有人类语言中找到，因此，许多语法属性可能是先天存在于人类的大脑中，无需 学习。 7 ，工具型动机:学习者对目的语群体没有兴趣 ，学习目的语只是为了掌握一个工具，用来提高自己的知识 水平、改善社会地位。 8 ，习得与学习：克拉申认为“习得”通常指在自然状态下“下意识”的语言获得,而 “学习”一般是指“有 意识”的语言获得。前者称为“内隐学习”，后者称为“外显学习 9 ，中介语:语言学习者在学习第二语言时所拥有的一种独立的语言系统 ,这种语言系统在结构上既不是学习 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 (完整)第二语言习得复习题 者的母语也不是目的语,而是介于两者之间.中介语系统在语音、词汇、语法、文化等方面都有表现。但它又不是 固定不变的,而是随着学习的发展，逐渐向目的语的正确形式靠拢. 10 ，普遍语法： 乔姆斯基认为普遍语法是由一些原则条件和规则构成的系统,这些所有人类语言共有的因 素是或特性是必然的而不是偶然的，原则系统和规则系统。 11,僵化 ：僵化（fossilization) ，也叫化石化或石化,是由 Selinker 于 1972 年在其中介语理论中提出的.僵 化是存在于“潜在的心理结构”中的一种机制,表现为某种母语背景的第二语言学习者会在目的语习得的某个阶 段上停滞不前，无论学习者年龄大小,也无论其是否继续学习 12 ，外国人话语：所谓 “外国人话语”并不是指外国人的话语，而是指对外国人说的话语。 这种话语，按照 Ferguson （1971)的定义,是指 “说某语言的人对该语言能力有限者或者根本没有该语言能 力者所使用的一种简化的语体”。 在语音方面，具有放慢语速、发音清楚、停顿、重音以及夸张等特点;在词汇 方面，偶尔使用来自其他语言的词汇、近义词替换、释义等方式 ；在句法方面,有三种不同的调整方式,即省略、 扩展、替换或重置等。 13 ，偏误：系统性的，有规律的系统性偏误。是学习者现时心里规则系统的外在表现， “我把杯子碰”，语 言能力的不足。 14 ，失误:口误、笔误等语言运用上偶然的错误 ，与语言能力无关.不能反映学习者现时的“过渡能力。 15 ，语言变异:说话者的语言表达系统由于社会因素，如社会等级、职业等,社会心理因素、心理语言因素而 产生的语言形式变化。 16,文化适应模式：是 20 世纪 70 年代 ，美国学者 Schumann 提出的一种理论假设。学习者在社会和心理 两方面对 目的语文化的适应过程.即学习者是否能够在社会和心理上融入目的语群体。 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 百学须先立志。——朱熹 (完整)第二语言习得复习题 17 ，可理解输入：克拉申的语言监控模式中输入假说，“可理解输入”指为学习者提供的输入信息应该略 微超过一点学习者现有的习得水平，用 i+1 来表示。i 表示现有习得水平, 1 表示略微超过的部分。 18,语言迁移:对比分析的基本假设