部编版八年级语文下册 灯笼 公开课课件.pptxVIP

部编版初中语文八年级下册语文老师2023/6/19 朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。学习目标 读读写写争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ）褪色（ ） 怅惘（ ）马前卒（ ）sònɡyùwò xuánmùmù xītuìchànɡ wǎnɡzú 词语解释斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。怅惘：因失意而心事重重。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 新课导入张灯结彩的喜庆宫廷点缀的灯火提起灯笼，你会想起什么？在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念…… 作者介绍吴伯箫吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东莱芜，两年后投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。 文体知识散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。 写作背景1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 自由读2-11自然段），完成表格：这几段写了关于灯笼的哪些事？灯笼具体承载了什么情感和意义？文章脉络段落关于“灯笼”的事件灯笼代表的情感和意义2话说灯笼34母亲吩咐5母子情深6慰藉着孤行客的心7元宵张灯8族姊远嫁记录、传承着家族历史9灯笼显示着主人的地位和权势。10献帝灯笼11灯笼下马前卒 朗读文章本文是一篇美文。1.请听录音范读文章，再试着朗诵自己喜爱的段落和语句。要通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出文章语言的美感。2.认真读课文，理清文章脉络。 认真读课文，理清文章脉络。（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。（12）抒发作者的爱国情怀。背景梳理 自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。细节感知 独立思考1.文章为什么以“灯笼”为题？2.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？3.课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？ 思考文章为什么以“灯笼”为题？1.“灯笼”是文本的线索，串联起了文章的各个部分。2.“灯笼”寄托着作者对故乡和亲人的怀念，引发了作者对国家的责任担当意识。 思考2.作者表达的情感，在全文各段中有怎样的变化？由“深情”到“激情”。深情：早年的乡村生活激情：对于历史人物和事件的感慨 细节感知3.课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？ 细节感知 细节感知 4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。直抒胸臆 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； 情感感知简析作者喜爱灯笼的原因③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 思考5.你最欣赏课文中哪一处的精彩语句？试着赏析。举例：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的