故宫博物院优质课教学设计教案带设计意图(1课时)六年级语文上册.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 单元主题： 本单元课文主要是围绕 “根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要 由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小 时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和 我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这 篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到 目前为止，地球之外是否有生命 存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙 奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫 的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自 豪感。 习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学 单元重点： （1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1） 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。 （2 ）体会传统玩具给人们带来的快乐。 （3 ）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内 容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其 他星球没有生命的？（2 ）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书 目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任 务是 （1）为家人设计故宫参观路线。 （2 ）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2 ）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感 11* 故宫博物院 【教学目标】 知识与能力: 1.根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。 2.从各种相关材料中提取重要信息,完成故宫参观路线图的设计。 3.对材料中的重要信息进行组合,并搜集相关资料,游览时进行讲解。 过程与方法: 1.学生根据方位词,理清游览顺序。 2.抓住重点引导学生,并拓展其他景点。 情感态度与价值观: 培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自豪感。 【教学重点】 1.详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的写作手法。 2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。 【教学难点】 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 出示课件1,呈现故宫的相关图片,展示相关的文字资料。 设计意图: 补充资料,使学生进一步了解故宫,激发学生的学习兴趣。 二、整体感知。 1.朗读课文。 2.出示课件2,词语教学: 紫禁城(jìn) 螭首(chī) 金銮殿(luán) ． ． ． 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cuán) ． ． ． 磬(qìng) 镏(liú) 藻井(zǎo) ． ． ． 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) ． ． 3.出示课件3,画出有关的方位词,理清游览顺序。 (1)交代行踪的词语: “从……往里……,沿着……穿过……到……