初中语文_如何让人物活起来教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《如何让人物活起来》教学设计 【教学目标】 知识与技能： １、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。? ２、学会用典型材料来凸显人物的个性。? ３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 过程与方法： 鉴赏交流、合作探究。 教学重点：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。 教学难点：如何凸显人物的个性。 教学方法:讨论合作探究 导入新课 (猜一猜)：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？  又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙?------你道他（她）又是谁？ 对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！ 大千世界，茫茫人海，一张张鲜活的的面孔如花瓣一般展现在我们面前，每张面孔都有着它独特的一面，正因它的独特才具有了自身的个性，我们只有凸显出每个人的个性特点，才能真正让人物活起来。 二、明确概念 个性: 个性特征是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。写人的记叙文必须要写出人物的个性特征。 如何凸显人物的个性呢？（出示：1、肖像描写，以形传神2、语言描写，言必由衷 3、动作描写，形神兼备4、心理描写，倾诉心声） 三、学习方法 （一）肖像描写，以形传神 肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。包括：容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）表情（喜、怒、哀、乐） 材料一：肖像描写要有一定的顺序 我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧(quán)骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀（bì)间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》 材料二：抓住外貌中最主要的特征 小小的眼睛却透出一种摄人的神魄，桀骜的嘴唇线条，高挺的如希腊贵族般的鼻子。棱角分明的脸。给人一种说不出的舒服感 ——周杰伦 脸有点长，还有坑坑洼洼，短头发，身材比较高 ——刘翔 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——鲁迅 （生先观察找出突出特征，口头表达） 材料三：凸显人物的性格和情感（看材料叙述，说出人物的性格特点） 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼） 2、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活泼、滑稽、逗人） （观察生活中不同的外貌特点并说出性格） 材料四：巧用修辞 1.姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。 2.那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。 （体会运用比喻的好处） 课堂练习：请选择本班一位同学，隐去其名字，通过描写他（她）的外貌，展现他（她）的个性，一百字左右。然后全班同学猜一猜，猜得最快的说明写得最准确。 （生学以致用）(二) 语言描写，言必由衷 老舍先生说:对话就是人物性格的自我介绍”可见言为心声。 语言描写要注意： 一是语言要能表现人物的个性特点、最能表现中心思 二是一定要符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 材料一: 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？” “没看见。”李星说。 (师生归纳出: 单调乏味，缺个性化语言，没有相应的表情和动作，对话的表达效果差,人物的性格特点表现不突出。) 材料二: 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关