《木笛》教学设计2600字.docxVIP

? ? 《木笛》教学设计2600字 ? ? 《木笛》教学设计 （第二课时） 教学目标：1、默读课文，理解朱丹在考场上为什么放弃终试，后来又为什被破 格录取。 2、能结合上下文理解难句的意思。 3、分角色朗读课文，体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。 教学重点：朗读课文，了解内容，通过朱丹的语言、神态、笛声体会他的爱国之 情。 教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入：今天我们接着学习9课——木笛，让我们一起走近朱丹，聆听他的笛声，一起走进朱丹的内心，感受他的心声。 请同学们快速浏览课文，回忆课文主要写了什么内容？（生说主要内容） 二、理解对话，体会真情 1、出示课件：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。 师：在终试的考场上，当朱丹看到卡片上的题目时，他的眼中闪过一丝悲戚。这是为什么？默读1-23节，找到原因，简单批注。 预设：学生应该很容易能找到“今天是12月13日，悲伤的日子让他无法演奏；这个考试不是一般的考试，经过两轮激烈的竞争才进入终试，这是决定人一生命运的关键时刻，他不演奏，也许就与梦想失之交臂） 如果学生不能从竞争激烈、决定命运的角度回答，师可以“这是一场怎样的考试”引导。 12月3日是个令人悲伤的日子，为什么？（12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日） 2、师：你知道南京大屠杀吗？ （两个同学说说） （播放课件：南京大屠杀图片资料） 师解说：12月13日，作为中国人是永远不应忘却的。19xx年12月13日，日军攻陷南京。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，尸骨堆积如山；侵略军把我们的同胞绑在木桩上作为活靶子练习刺杀；为了掩盖罪行，杀人后他们放火焚尸，或沉尸江中；成千上万的中国人被赶入土坑残忍的活埋；有两个日军居然用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛；就连几个月的婴儿也不能幸免，被挑在枪尖扔入火堆活活烧死。南京成了人间地狱。 （大屏幕出示） 师：屠杀持续了——40多天——近1000个小时——约60000分钟——屠杀300000万人——大约每1分钟杀6个人 3、师：这一个个数字是被中国人的鲜血染红的，这一个个数字背后就是一个个同胞的生命啊，你想说什么？ 预设：学生回答（可能是对日本侵略军的愤恨，可能认为是国耻，可能认为世界需要和平等） 师：在这样的日子里，朱丹的眼前仿佛出现了南京大屠杀那悲惨的一幕幕，想到那些无辜被害的同胞，他又怎能吹奏欢快的曲目呀！ 课件出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？” 他沉默片刻，只是片刻便快速而冷静地做出决定——拒绝演奏。（板书：拒绝演奏） 4、师：朱丹的决定犹如闷雷在考场爆裂，这样重要的考试怎能轻言放弃呢？考官们不理解。他们哪里知道，一边关系着自己的命运，一边是国耻国恨，朱丹做出拒绝演奏的决定内心是多么的痛苦，但又是多么的坚定。 请学生读一读对话。 师指导朗读。 分角色朗读。 三、聆听笛声，感受心声 1、师：听到大师果断的拒绝，朱丹眼中涌出苦涩的泪水。他的内心能向谁倾诉呢？黑暗渐渐袭来，老天仿佛也悲伤落泪，纷纷扬扬的雪花从空中飘落，不 知不觉他来到了南京大屠杀死难同胞纪念碑前。自读24-25节，他看到了什么呢？ 生自读后回答。 2、课件出示课文片段：一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。 生齐读。 3、师：同学们，听老师读，你们用心去听、去看，你仿佛看见了什么？ 师范读。 预设：学生想象可能会有些难，引导学生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征着孩子，象征着希望，象征着祖国的未来，师可引导“朱丹为什么会想到这些画面”他被孩子们感动了，爱国的情感就像墨滴在孩子们的心中无声扩散开来，他在孩子的身上看到了一颗颗火热的爱国心，看到了祖国的未来） 学生根据课文内容展开想象，教师及时、恰当评价。 自由读，指名读，齐读。 师：看到眼前的情景，朱丹内心的情感再也无法抑制。 他想——（学生接） 他要——（学生接） 他只有——（学生接） 师：是啊，朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，尽情地吹奏起来。（板书：广场悲歌）这是一种怎样的笛声呀？请找出描写笛声的句子，划下来，读一读。同桌互相说说你仿佛在这笛声中听到了什么？ 学生回答 课件出示：笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖．．．．．．．． 着这声音。坠落的雪片纷纷扬