(新教材)教科版四年级上册科学：16声音的高与低教案.docx

〔教材〕教科版四年级上册科学：1.6 声音的高与低教案 课 题 6 声音的高与低 课时 日期 1、知道声音有高有低，声音的凹凸可以用音高来描述，物体振动的越快， 发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 2、通过敲击铝片琴、吹奏口琴等试验，探究凹凸不同的声音是怎样产生 教学目标 的。 3、通过不断转变钢尺伸出桌面的长度来探究声音凹凸的变化与钢尺振动之间的关系。 4、学会小组之间的合作探究与争论沟通，懂得合作的重要性。 教学重点 通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断转变钢尺伸出桌面的长度等试验，探究声音凹凸的变化与物体振动程度之间的关系。 教学难点 通过试验探究声音凹凸的变化与物体振动之间的关系。教学预备 多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺等。 教 学 过 程 旁 注 一、聚焦 教师分别播放高高的声音和低低的声音，引导学生区分这两种声音的不同之处。 教师引导：我们四周处处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些凹凸不同的声音是怎样产生的呢？今日这节课，我们就来探究这个问题。板书课题：6 声音的高与低 二、探究 声音的高和低，到底与什么因素有关系呢？下面我们同样通过试验操作， 探究这个问题。 试验一：敲击铝片琴 出示铝片琴，引导学生认真观看铝片琴的构造，说一说铝片琴的特点。提出试验要求，了解试验方法 试验方法：敲击铝片琴，使它发出凹凸不同的声音，认真观看凹凸不同的声音是怎样产生的，与铝片琴的构造有什么关系。 试验要求：思考凹凸不同的声音是怎样产生的？这些凹凸不同的声音与铝片琴的有什么关系？ 学生分小组试验，敲击铝片琴，使它发出凹凸不同的声音，认真观看， 并争论凹凸不同的声音是怎样产生的？ 全班沟通，教师小结：一般状况下，铝片琴的铝片越短，发出的音量越高，铝片越长，发出的音量越低。也就是说，铝片琴的凹凸不同的声音与铝片的长短有关。 试验二：吹奏口琴 教师引导：铝片琴的声音凹凸与铝片的长短有关，那么口琴声音的凹凸又与什么有关系呢？ 出示口琴，引导学生认真观看口琴的簧片。 教师师范吹奏口琴，使它发出凹凸不同的声音，引导：口琴声音的凹凸与口琴中的簧片有什么关系呢？ 全班沟通，教师小结：口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短， 发出的声音越高。也就是说，口琴声音的凹凸与簧片的长短有关。 试验三：探究钢尺的声音凹凸与钢尺振动的快慢之间的关系 教师出示一把钢尺，提问：同学们，当我们弹拨钢尺的时候，可以不断转变钢尺伸出桌面的长度。当我们转变钢尺伸出桌面长度弹拨钢尺的时候，钢尺发出的声音又有什么变化呢？下面我们通过试验来探究这个问题。 探究的问题：不断的转变钢尺伸出桌面的长度并弹拨钢尺，观看钢尺发出的声音会有什么转变？振动的快慢有什么变化？ 试验要求：先确定钢尺伸出桌面的长度，也就是说钢尺振动局部的长度， 可以选择 5-6 厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米，再依据钢尺振动长度的变化挨次依次进展试验，并确定能清楚的听到 4 种凹凸不同的声音，如此反复试验三次以上，再用“高”“较高”“较低”“低”进展记录和描述。 试验要领： 要先确定钢尺伸出桌面的长度，我们这里设计的是4 种长度，分别是 5-6 厘米、10-11 厘米、15-16 厘米、20-21 厘米。 要依据钢尺伸出桌面的长度，依次进展试验。 每种状况反复进展三次试验，并且完成试验记录。 在试验的过程中，留意听一听钢尺声音的凹凸和钢尺振动的快慢。学生分小组进展试验，教师巡察，了解学生试验状况并相机指导。 全班沟通 出示各小组的试验记录表，各小组汇报试验状况及本小组得出的试验结论。三、研讨 1、从钢尺振动长度与声音凹凸试验的记录表和柱形图中，你能觉察声音凹凸与物体振动之间的关系吗？ 从试验记录表以及柱形图中，我们可以看出钢尺振动得越快，发出的声音越高，钢尺振动得越慢，发出的声音越低。 2、通过以上三个试验，你认为发声物体的声音凹凸变化有怎样的规律？ 声音的凹凸可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高， 物体振动的越慢，发出的声音就越低。 3、课本第 15 页下面的三幅图，学生认真观看，并说一说这三幅图中的物体有什么特点？ 图 1：音叉长短不等图 2：管子粗细不等图 3：铜钟大小不等 请运用今日所学的学问推想它们发出的声音凹凸将会怎样变化，并说一说理由。 预设： 图 1 中音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低。图 2 中钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低。图 3 中铜钟越大，发出的声音越低；铜钟越小，发出的声音越高。 四、课堂总结 四、课堂总结 今日这节课，我们学习了声音的凹凸与什么有关，知道了声音的凹凸可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。我们知道了声音的凹凸强弱与什么有关，那么