初中语文_海燕教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 本班学生都生活于农村，没有条件也没有养成查找资料的习惯，课外阅读很少，对外国文学常识更是一无所知，很难理解本文的写作背景及写作意图。对朗读也较无兴趣，朗读能力一般，各项能力都需要提高。 效果分析 这节课有成功之处：1、导入开门见山，简单明了。2、有导学案，为学生学习提供了物质基础。3明确课标，让学生心中有数。4提供了较详细的背景材料，有助于学生理解文中各意象的象征意义，以便能更好地理解文章内容。5、课堂练习，题目针对性强。 值得改进的地方：1、本文是一篇优美的散文诗，应加强对学生的朗读指导，但由于本人朗读水平有限，所以这方面有待提高。2、本课结尾部分的拓展练习，应让学生充分讨论交流，但由于时间仓促，所以做的不够到位。 教材分析 《海燕》是高尔基的一篇散文诗，是八年级下册第二单元第9课。本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈思 想感情。 海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。因此，本课在本册书、本单元乃至学生的成长中都有重要地位。 《海燕》教案设计 开发区三中 张慧粉 【教学目标】 １、知识目标：⑴　理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。 ⑵　了解散文诗的一般特点。 ⑶　体会课文的深刻含意，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。 ２、能力目标：⑴　反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。 ⑵　体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。 ⑶　理解对比、衬托的运用。 ３、德育目标：学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。 【教学重点】 １、反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。 ２、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 ３、分析“海燕”形象的思想内涵。 【教学难点】　理解象征手法在表情达意方面的作用。 【学情分析】所有查找资料习惯差，课外阅读少，对外国文学常识更是一无所知，很难理解本文的写作背景及写作意图。对朗读较有兴趣，但朗读能力一般，需要提高。 教学流程 教学内容 教师活动 学生 活动 教学设计意图 教学反思 自主预习 1、作者：高尔基 前苏联作家无产阶级艺术最伟大的代表者，无产阶级革命文学导师。主要作品有自传体三部曲《 》《 》《 》，长篇小说《 》。 2、写作背景：本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国处于山雨欲来风满楼的形势，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇专制统治的根基。来自社会底层人民疾苦的高尔基触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，一敏锐的艺术感悟力创造出了海燕这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出充满战斗了激情的颂歌。 3、朗读课文 辨音辨形 蜿 惋 殴 鸥 理解词语【苍茫】 【号叫】 【呻吟】 【胆怯】 4、给课文拟定一个副标题。 5、在文中找出作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化的相关语句。（分别用? ）  查阅资料和工具书 朗读文章 研究文本 培养学生查阅资料的习惯 培养自主学习中思考问题的能力 二、课堂合作探究，赏析艺术形象 1、海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？ 2、细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第九、十段。 赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 示例四：文章的最后三段。 赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。 海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明