人音版五年级音乐下册(简谱)第6课《对花》教学设计.docx

《对花》教学设计 教学内容：人音版教材五年级下册第六课《百花园》中的倾听曲 目《对花》。 教材分析： “对花”是中国北方广泛流行的传统小调，主要流行于河北、 河南、广西等地。唱歌者以相互问答对猜花名的方式竞赛、传授学问、消遣玩耍。演唱形式丰富多样。 管弦乐《对花》选自鲍元恺的《炎黄风情》组曲。ABA 三段体构造。乐曲的主题承受河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律。全曲以多变的节奏、对置的音色和丰富的力度变化描绘对唱场上欢腾喧闹的场面和人们在百花园中闲适拘束的赏花情境。作品以脍炙人口的民歌旋律和绚丽多彩的管线乐颜色，向人们展现了一幅幅栩栩如生的汉族人民的生活画卷。 学情分析： 这首作品的教学对象是小学五年级学生，这个年龄段的孩子已经形成良好的音乐倾听习惯，对乐器分类有所了解，对西洋乐器中的弦乐器和长笛比较生疏，对作品中消灭的短笛和双簧管则较为生疏。因此，双簧管、长笛、小提琴、和短笛四种乐器音色听辨可能会感觉比较困难，而且学生对民歌、管弦乐作品赏识的热忱度也不高，所以在音色比照听辨、场景模拟体验、律动表演感受等环节的教学中需要教师引导学生参与实践，并作悉心指导。 教学目标： 1、学问与技能目标：能听辨出管弦乐《对花》中表现“对花” 乐器的音色；听辨出力度、音色等表现要素的变化。 2、过程与方法目标：通过倾听、模拟乐器演奏、律动表演、 绘画等活动中想象、感受与表达音乐所表现的意境和情感。 3、情感态度与价值观：通过比照倾听感受音乐所表达的“花 语”和“花情”。 教学重点： 听辨作品表现要素〔乐器音色、力度等〕的变化，感受乐曲 描绘的欢腾喧闹的对花场面和轻松愉悦的赏花心情。 教学难点： 想象与表达音乐要素变化所表现的不同意境和情感。 教学用具: 钢琴、道具花、课件 教学过程： 一、 猜谜激趣 巧设意境 教师展现几种花，学生猜花名。 这是 什么 花？牡丹花 ……3.旋律问答师：3.2 1 这是 什么 花？ 牡丹 花 …… 3.旋律问答 师：3.2 1 2 丨 3 2 3 0 丨 生：3 5 7 丨 6 0 丨 . . x x 丨 x o 丨 生：x x 丨 x o 丨 这是什么 花呀 啊？ 牡 丹 花 4.对唱接龙 【设计意图】：以“猜”调动学生玩的欲望，将“节奏”和“旋律” 贯穿于“猜”的环节，丰富课堂的趣味性，并为民歌学唱和倾听 起到铺垫作用。 二、 倾听民歌《对花》—生疏旋律，了解“对花”。 引《对花》 春季里来什么花儿开？夏季里来什么花儿开？ 听一听河北民歌《对花》。2.唱《对花》 问句和答句在心情表现上有什么不同？ 分男女生模唱问句和答句。 师：请男同学用“da”演唱活泼跳动的问句，女同学用“lü” 演唱美丽舒缓的答句。 对唱歌词。3.知“对花” 师：我国作曲家鲍元恺先生他以河北民歌《对花》和放风筝的旋律为素材，改编成管弦乐曲《对花》，并收入到他的作品《炎 黄风情》组曲中。 【设计意图】：通过男女生对唱，一是让学生亲身参与到民歌体验 环节中，了解“对唱”的特点；二是生疏和感受民歌《对花》的旋律并加深记忆。 三、倾听管弦乐《对花》 〔一〕 倾听第一乐段—听辨乐器音色 感受对花之乐1.找对花 师：请你在音乐中找出“对花”的旋律，找到了举手表示， 同时，你听到了哪些乐器的声音。 识乐器 师：这首作品奇异地运用不同乐器的音色，营造出一问一答 的效果，我们来生疏一下这些乐器吧。 辨音色 听辨双簧管与长笛的音色。 观看双簧管与长笛演奏视频。 模拟双簧管与长笛的演奏。 听辨短笛与小提琴的音色。 分成四个乐器组，倾听第一乐段并模拟演奏。 小结并赏识第一乐段演奏视频。 【设计意图】:通过双簧管与长笛、短笛与小提琴四种乐器的听辨， 区分出四种乐器的不同音色特点，在已有的听觉记忆上加深印象， 感受对花的欢快场景与欢快心情。 〔二〕 倾听其次乐段—探究要素变化 品尝赏花之趣 师：接下来，让我们来倾听其次乐段的主题，听听看其次 乐段的主题又带给你怎样的感觉？ 听辨主题消灭的次数。 画旋律花朵，感受力度和音色的变化。 师：三次的旋律是一样的，但是给人的感觉却是不同的，下面请同学们一边听音乐一边观看教师的画，认真体会音乐的变化。 【设计意图】：通过第一乐段和其次乐段的比照倾听，感受音乐所 表现的不同意境和情景。依据音乐的变化画出三朵大小不等、颜色不一的花朵，让学生从中感受力度的变化。 倾听其次乐段，表演“花儿绽放”。 师；随着音乐的重复消灭，我们又会看到怎样的景致呢？请同学们跟着音乐表演感受，肯定要看清楚教师的眼神和手势给你 的提示。 【设计意图】：通过律动表演再次感悟作品的变化，在亲身参与中用动作表现一朵朵花儿的绽放到一片片花朵的开放，最终呈现出一望无际的花海，沉醉在音乐情景中，感受幸福的生活与奇特。 〔三〕 完整倾听 升华情感1.完整倾听全曲。 师：刚刚