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巧用“激励”提升班级管理水平 巧用 激励 提升班级管理水平 文/沈勇 何谓 激励 ？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动 力。给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使 盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。管理心理学认为：通过激励管 理班级，可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部 能源 ，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，激发他们的责 任感、使命感、认同感，使他们产生一种自觉的发自内心的精神力量，从而达到 自我教育，提高班级管理效果。激励着重从正面去肯定、激发人的动机和行为， 是班级管理中常见的行之有效的教育方法。 教学的艺术，不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞。 （第斯多惠语）班主任如果能恰当适时的运用激励 手段，对班级管理能够产生举重若轻，事半功倍的教育效果。 一、构建激励机制的实质和意义 1 / 13 班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班 级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行 为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代 的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上 的心理状态，进而产生积极的行为活动。 只有能够激发学生去进行自我教育的 教育，才是真正的教育。 （苏霍姆林斯基语）运用激励艺术进行班级管理就是 要求班主任针对学生实际，采取有效的激励手段或措施，抓住良好的教育契机来 调动学生自己教育自己，自己管理自己的主动性、积极性、创造性。合理地运用 各种激励手段，可以激发学生成功的欲望，增强他们成功的信心，取得 良好的教 育效果。 激励机制变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。这种管理思 想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位 ，学生不再是被动地服 从 ，而是主动地参与，因而有十分重要的意义。 构建激励机制，从一个侧面进一步完善了现代班级的管理机制，促进了班级 管理的现代化和科学化，提高了班级管理的效能。通过激励机制，可以最大限度 地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的 集体。 二、激励机制的构成要素及其实施 2 / 13 在班级活动中，教师要根据学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象， 运用恰当的激励方法，使学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，汲取 营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而把教育者的要求内 化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应。激励机制的实施主要有以下 几种方法： 1.需要激励 需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激 励机制中是第一个要素。据多年的观察研究，学生主要有以下几个方面的需要， 在班级管理上我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。 a.归属需要。 学生总是希望自己归属于某个群体 。有些归属需要的满足似乎 是自然而然的，如班 、组的归属，这没有激励作用 ；有些归属需要的满足则要经 过主观努力，如团、队组织的归属，某些活动小组的归属，这就具有了激励作用。 我带的班上的许多同学喜欢参加兴趣小组，如 ：计算机兴趣小组、科技制作、乐 队演奏、学校艺术团等团体 ，活动效果较好，许多同学在国家级、市级比赛中获 奖。我把学生证书的复印件贴在墙壁上，学生感受到的是成功的快乐。因之许多 3 / 13 学生申请加入，于是，我就把德智体全面发展作为参加活动小组的前提条件，从 而激发了成员全方位努力的积极性，个个品学兼优。 b.情感需要。 学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到老师的关怀和 喜爱，一是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地 焕发学生的积极性。我班上的一名女生家庭困难，师生一起不仅在精神上给予极 大的安慰扶助，还自动开展了 互助小组 ，每天把一些废纸、塑料瓶、等收集起 来，为这名女生交学费。捐赠仪