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二年级数学综合实践活动总结 综合实践活动总结 二年级数学综合实践活动总结 综合实 践活动总结 话题:综合实践活动总结 兴趣是最好的老师 活动总结 解决问题的方法 学生 二年级上册数学综合性学习活动总结陈世斌 《数学课程标准》明确地指出在 小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是:数学教学活动必 须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事 学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的 数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这既是适应教育改 革发展的需要，也是数学教育改革的必然。新课标下的数学教学，我们应结合学生 的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，用心经营，激发“学趣”;用 心创设,激活“学识”;用心发掘，激进 “学技”,真正有效地“激”起数学综合实 践活动课。综合实践活动课强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓励学 生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为， 迈向个体间的交流与合作。使学生成长为 1 个学生合作与交流的社会主体，使 学习既具有个人意义又具有社会意义。而 《数学课程标准》也明确地指出在小学数 学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是:数学教学活动必须建立 在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活 动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这既是适应教育改革发展 的需要，也是数学教育改革的必然。但数学综合实践课的目的不是为了实践而实 践，更不是为了场面的热闹而开设的，而主要是让学生通过活动有所体验、有所感 悟、有所发展、有所提高，其目的也是为了发展学生的综合实践能力提供机会，为 培养学生的探索意识和创新能力创造条件，从而使学生的学习具备着个人和社会两 重意义，真正达到“活学活用”的境界。由此可见，有效性的教学正应该朝着学生 们的“综合性学习”目标而迈进。教学活动是教师的教与学生的学的统一，是双边 活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变教师的角色，指出教 师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参与者。也强调了我们的 综合性活动应从学生已有的生活经验和知识中获得对学数学的理解。如果说我们的 教学是为学生的生活，那么学科综合性活动则是让学生回归生活的真正领域。所 以，如何 让学生将学到的知识应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。 这就是数学综合性学习活动中教会学生应用知识解决问题的着眼点。但如何让教好 学生解决问题，应用知识，真正起到学以致用呢,从多年来的综合性实践活动课程 的开发与探索中，我们认为应该大胆创设出学科综合性学习活动，让知识来源于生 活,也服务于生活。 因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富 有情趣和意义的活动，用心经营，有效地“激”起数学综合实践活动课。使学生有 更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联 系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质，让学 生在数学综合实践活动课中真正得以发展。一、用心营造，激发 “学趣”。 教学 实践告诉我们:兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 新课程所倡导的学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。真正的学习并不是由 教师传授给儿童的，而是出自学生本身，要让学生自发的、主动的进行学习。而这 一系列活动都源于学生浓厚的学习兴趣。故此，作为数学综合性学习活动课的经营 者，我们更有必要从学生的实际出发，根学学生的年纪特征和学科特点，用心营造 有利的时机，激发学生的学习兴趣及动机。而学生参与综合实践活动兴趣的培养， 充分地体现在综合实践活动课程的课堂教学与课外实践活动中。特别是对于这些枯 燥泛 味的数学知识来说，我们更应创设一切实践时机，重视所有活动情境的创设， 结合不同年龄阶段的特点，采用灵活多样的活动组织形式，让每个学生在教师创设 的情境中都能发现问题并且乐于去解决这些问题，最大限度的调动学生参与活动的 兴趣与积极性。在数学综合实践活动中，学生主要是运用已有知识于活动中，没有 统一的具体要求，没有统一的做法，其活动的过程和活动的结果都是开放的，不可 预测的，因此，教师必须彻底抛弃传授、讲解等陈旧的教学方法，必须放手引导学 生去运用知识设计具有意义的感兴趣的问题，安排有趣的活动，让学生心甘情愿地 感兴趣地参与实践活动，真正成为活动的主人，自主地探