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高中学生阅读理解能力提高的经验（英语范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高中学生阅读理解能力提高的经验 2 一、做好初高中英语阅读教学衔接工作的必要性 2 二、初中英语阅读教学现状分析 3 1、缺乏对阅读教学的正确认识 3 2、教师阅读教学方法简单化 3 4、阅读材料单一、陈旧 4 5、初中各学校英语阅读教学水平存在着差异 4 三、如何开展初高中英语阅读教学的衔接 4 1、纠正不良阅读习惯，提高阅读速度 4 （1）过分依赖字典 4 （2）回读过于频繁 4 （3）音读 5 （4）译读 5 （5）视幅小 5 2、关注学生实际，激发阅读兴趣 6 （1）利用影像，启发阅读 6 （2）立足课堂，培养兴趣 6 （3）重视选材，保持兴趣 6 3、加强策略指导，提高阅读能力 7 （1）指导学生快速阅读，掌握文章结构，归纳段落大意 7 （2）指导学生细读文章，获取详细信息 8 （3）指导学生抓住主要词汇，扩大阅读理解单位 8 （4）指导学生正确分析文中的长句和难句，培养逻辑思维能力 8 （5）指导学生课外阅读，增加阅读量，提高阅读能力 9 四、结束语 9 文2：如何提高高中学生英语写作能力的经验总结 10 一、学习领会新课程标准 10 二、高中写作教学的现状 10 1.重视结果，忽略指导过程。 11 2.重视程度不够。 11 3.批改方式欠佳。 11 三、书面表达中存在的问题 11 1.格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。 11 2.词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。 11 4.句子不完整，意思表达不清。 12 5.内容表达错误，审题不清。 12 6.句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。 12 7.习惯用语使用错误。 12 8.没有利用恰当的代词，给人于重复的感觉。 12 四、提高书面表达能力的有效策略 12 1.培养学生学习写作兴趣。 12 （6）限时训练，集中精力，一气呵成。 13 3.精心组织学生提高英语写作技能的教学。 13 （1）审题构思，明确体裁和格式。 13 （2）抓住要点，一一对应。 13 （3）遣词造句多用句式。 14 （4）选用连词、连句成文。 14 （5）检查修改，誊写工整。 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 15 正文 高中学生阅读理解能力提高的经验（英语范文） 文1：高中学生阅读理解能力提高的经验 一、做好初高中英语阅读教学衔接工作的必要性 目前初高中阅读教学存在着一定差异，致使一些初中毕业生进入高中后，感觉不能适应高中英语的阅读教学，产生了阅读理解上的重大障碍。在初中毕业生刚升入高中之际，完成初高中英语阅读教学衔接是势在必行的。笔者和同学、同事们的教学经验也得出：目前初高中英语阅读教学脱节甚为严重，因此，做好初高中英语阅读教学衔接是实现高中英语课程总目标的一个必不可少的保障。 二、初中英语阅读教学现状分析 1、缺乏对阅读教学的正确认识 许多初中英语教师认为：只要学生掌握好词汇，学生的阅读能力就能提高了，阅读教学被词汇教学取而代之；有的教师认为：阅读教学可以完全放弃。实际上，阅读对于绝大多数初中生来说，还是很困难的，且学生许多不良的阅读习惯难以得到纠正，而许多初中英语教师没有给予足够重视。 2、教师阅读教学方法简单化 在当今的初中英语阅读教学中，“教师讲，学生听”仍是主要的阅读教学模式。在这种模式中，单词与上下文脱离；重语法解释，轻阅读理解能力的提高；许多学生孤立地理解单词和短语，忽视对文章的整体理解，学生根据上下文猜测能力和分析归纳能力难以得到培养和提高。 教师训练学生阅读的方法，基本上是：解答中考阅读理解题。即学生在教师的指导下，阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。 缺乏传授必要的阅读策略和技巧 阅读方法种类较多，如：跳读、寻读、略读和译读等。许多教师只是让学生带着文章后的问题进行阅读，周而复始，毫无新意，极少传授阅读技巧和策略，学生的阅读速度难以提高，阅读水平也就平平了。 4、阅读材料单一、陈旧 学生能接触到的阅读材料基本上是教材、试题和复习资料。这些材料形式单一，内容陈旧，难以激发学生的阅读兴趣，学生阅读时的心理状态欠佳，阅读效果大打折扣，这也限制了学生阅读能力的发展。 5、初中各学校英语阅读教学水平存在着差异 高一新生来自本县各个初级中学，