统编版必修中外历史纲要第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 史料研读和说课课件.pptVIP

第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 史料阅读和说课设计 课标要求：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 为何新？如何新？新何用？ 为何新？如何新？新何用？ 为何新——课标理念新、教材内容新 如何新——大概念教学、主题化教学、有结构、有情境、有目标 新何用——实现素养落地、强化情怀培育、彰显国家意志 现实的矛盾——高一课时少，纲要内容容量大，如何在“统摄”和“分解”的教材内容整合中如何促新？ 可操作的层面——以精选主题材料来构建史学情境，以问题链条设置来操作探究活动，以师生互动解答来实践素养能力。 各位老师好：今天我说课的课题是《 》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《 》是人教版高中教材第 （）单元第 （）个课题。在此之前，学生们已经学习了 （），这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着 （）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点本着 新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 四、说教法…… 旧的说课模式？新的说课模式是否不同？ 一、析课标，说教材： 析在提炼主题，形成概念； 说在简化内容，构建逻辑。 二、抓重点，破难点： 抓在营造情境，设置问题； 破在引发探讨，解决矛盾。 三、明学情，定教法： 明在了解生源，适度分层； 定在精准备课，因材施教。 六维度的教学预设共同指向学生的发展。 新的说课模式？形式可新，旨归同道 课标中需要大家了解的历史概念信息包括： 1. 康雍乾时期的君主专制（① 康乾盛世的出现：清朝前中期，康熙、雍正、乾隆三朝，出现了100多年的鼎盛局面，政局稳定，经济繁荣，疆域开拓并巩固。② 清朝君主专制的空前强化：康熙朝设立南书房，出旨行令，强化皇帝对政务的掌控，架空满清原来的八旗议政王大臣会议制度；这一时期，部分官员向皇帝单独呈送密封报告，皇帝亲手派批阅后返回，不经过其他中转、收发环节，这种迅速、机密的联系方式，使皇帝能够更直接、广泛地获取信息，提高了决策效率，强化了对官僚机构的控制；清代这种奏折制度又称密折制，在康熙朝始设，雍正朝全面推行，拥有密折权的官员数量不断增加，目的在于通过官员之间互相检举、揭发和告密，有效实现君主专制和中央集权的强化；雍正朝时中枢机构发生变化，因西北军务需要增设“军机房”，后改为“军机处”，军机大臣多从皇帝信任的亲臣、重臣中临时兼职充任，并且为了保密需要，军机处设在皇帝寝宫附近，机构简陋，军机大臣在皇帝直接监督下工作，昼夜轮值，商议军情，起草或处理机要文书，体现出“勤、密、速”的特点；清朝统治者对思想文化控制非常严密，屡兴文字狱，对文化造成严重的摧残。★ 在近代总理各国事务衙门设立前，军机处是清王朝实际的政务中枢，军机大臣跪受笔录，上传下达，2000多年的君主专制强化到达顶峰。）； 2. 疆域的奠定（康乾盛世时期，清朝进一步开拓和巩固了统一多民族封建国家的版图。① 经略台湾：1662年，郑成功驱逐荷兰殖民者，收复台湾，进而以厦门、台湾为据点，割据反清；1683年，清朝派遣施琅率军渡海远征，郑成功之孙郑克塽请降；次年，清朝在台湾设一府三县，隶属于福建省。② 抗击沙俄：17世纪中叶，沙俄势力侵入我国黑龙江流域，康熙前期，清军围攻侵占雅克萨的俄军，双方谈判，1689年签订《尼布楚条约》，从法律上确定黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。③ 平定蒙古，稳固新疆：明朝末年，鞑靼分为漠南蒙古和漠北蒙古，瓦剌被称为漠西蒙古，三部都被清王朝控制；17世纪后期，漠西蒙古准噶尔部首噶尔丹势力强大，占据天山南北，对清