九年级数学《相似三角形的判定》教学反思（通用15篇）.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 九年级数学《相似三角形的判定》教学反思 九年级数学《相似三角形的判定》教学反思（通用 15 篇） 身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助 教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？ 以下是小编整理的九年级数学《相似三角形的判定》教学反思，希望 对大家有所帮助。 九年级数学《相似三角形的判定》教学反思 篇 1 这节课是在学习完“相似三角形判定定理一”后的一节习题课， 相似三角形是初中数学学习的重点内容，对学生的能力培养与训练， 有着重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形这章 内容的重点与难点所在，“难”的不是定理的本身，而是要跟以前学 过的“角的等量关系”证明联系紧密，综合性比较强，因此对定理的 运用也带来的障碍。 通过建立数学模型 ，引导学生使用化归思想。要让学生善于学习， 促进他们通法的掌握是重要途径之一。化归思想与转化思想不 同 ，主 要是化归思想必须有一归结的 目标 ，也就是老经验。因此，在教学实 践中，我采用了下列两个做法：一是建立 “一线三等角”的数学模型 ， 让学生在实验操作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。并把它 上升为一种理论 ，指导其他问题的解决。二是采用探究条件的转化 ， 使问题表象发生变化 ，引导学生去伪存真 ，还原出数学问题的本质。 在教学后，我觉得有很多需要改进的地方。 1 ．教学的方式过于单一，学生的参与面较低。主要是我没有调动 好他们的情绪 ，说明我对课堂的驾驭能力还需要提高。 2 ．教学内容还有待于进一步改进。 3 ．备课时没有考虑学生的实际情况 ，犯了备课只备教材不备学生 的大忌 ，因此，在今后的教学中要引以为戒。 九年级数学《相似三角形的判定》教学反思 篇 2 本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的 ： 1、尊重学生主体地位 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学 知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力； 课堂上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识 （结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提 出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续 挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提 高学习效率，培养学生思维的深刻性。 2 教师发挥主导作用 在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共 同研究者 ，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的 表现，鼓励创新 ，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。 备课时思考得更多的是学生学法的突破 ，上课时教师只在关键处点拨 ， 在不足时补充。教师与学生平等地交流 ，创设民主、和谐的学习氛围 ， 促进教学相长。 3 提升学生课堂关注点 学生在体验了“实验操作——探索发现——科学论证”的学习过 程后，从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的 掌握 ，数学思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一 般的归纳 ，学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题 的策略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中，学生也谈到 了这点体会，而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。