双减背景下小学数学解决问题策略多样化的案例分析.pdf

双减背景下小学数学解决问题策略多样化的案例分析 一、案例开展的背景 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学 活动的必要补充 做作业 是个学生就跑不了 但问题是一 。 ， 。 些学校作业数量过多 、质量不高、功能异化，既达不到温故 知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间 。 长期以来 义务教育学校特别是小学存在 三点半”放学现 “ ， 象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校 外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族 未来 只有通过减轻课业负担 才能保证学生生动活泼的个 。 ， 性、健康快乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训， 有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担， 印发了 《 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 （ ” 培训负担的意见 简称 “ ） 从这开始 “ 》 双减” 。 ， 双减 成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。 双减提质”的研究任务 每位教师肩负起 “ 。 二、案例开展的意义 教师应对问题进行解决的对策的多样形式进行探索， 针对小学生不同特点，进行因材施教，进而促使每个小学生 得到充分发展。教师要想对小学生现有思维进行更好的培 养，必须在教学期间将问题解决相关策略的多种形式充分体 现出来，通过对解决问题相关对策进行不同途径的探索来调 动小学生数学学习的热情，对其发散思维进行培养，让其站 在不同视角来对问题进行分析以及解决 进而让其养成对问 。 题的综合分析以及解决能力 如今，各地小学都在积极对教 。 学方式进行转变，对以往单一的教学形式进行转变 ，创设出 一种可以将学生主体这一性质充分调动以及发挥出来的教 学方式，构建多种教学情境，让小学生可以养成创新精神以 及创新能力 ，进而把小学生具有的综合素养进行全面提升。 三、对案例的具体描述 教师在讲完分数运算对应的法则以及一些定律之后 可 ， 以布置这样一道习题，以此来促进小学生对分数计算的法则 以及定律进行巩固以及深化，同时还可以检验小学生对乘法 相关知识的理解程度，对小学生真实学习情况进行准确把 握。 例如，在开展相关教学期间，教师可以设计一个相关场 景，某一天，小芳妈妈到超市进行购物，总共消费了 120 元 钱，其买牛奶用了四分之一，买水果用了三分之一，剩下的 钱，小芳妈妈全部买了蔬菜，问小芳妈妈买蔬菜共用了多少 钱 这乃是生活之中常见的一道计算题，而且要想计算出小 ？ 芳妈妈买蔬菜的钱的方法也不唯一。此时，有的学生先会考 虑蔬菜费用在总体费用之中的占比，然后再求出