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浅谈创新作文教学与创新思维的培养    中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1008-925X(2022)06-0165-01  新语文课标强调了创新精神和创新力量的培育。创新力量包括创新思维和创新实践力量。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必需重视对学生创新思维的培育。  作文教学占了语文教学的半壁江山，同样要培育学生创新作文力量，因此，必需对学生进展创新作文教学。从“创新作文教学讨论”开展以来，我进展了有益的尝试，着重培育了学生逆向思维力量，侧向思维力量和多向思维力量，旨在创新作文教学，培育学生写出立意“深、新、活”的好作文。  一、反弹琵琶，引发逆向思维  “杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”。此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是由于他能出其不意，特别制胜，做出了令人艳羡不已的突破性创造制造。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。  逆向思维，是指采纳通常状况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思索和探究问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，特别奇怪而又绝妙的创新思维方法，假如，我們创新作文教学能培育学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以到达立意深刻的目的。  我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依靠《作文宝典》等拐杖，依据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要留意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进展探究和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。  如，指导学生写《爱》一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有暖和，才有幸福的生活，才有美妙的将来……，有的学生说，我多么盼望得到爱，由于在现实生活中缺少爱——无论是父母的，还是教师的，或者是人与人的；也有学生说，我得到了爱，由于生活中已经有人给了我无微不至的关心，它带来了信念、力气和士气。而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不需要父母或教师过分的爱，由于过分的爱限制了我的进展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔膜，盼望父母不溺爱，教师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避开了单一与狭窄，显得新奇、独特，高人一筹。  其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们寻常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，到达深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最寻常的事物的比照中引出令人惊异的效果”。巴氏道出了逆笔的微妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种奇妙运思方法。固然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随便逆向，毫无依据地疑心一切，否认一切；在立意求新时不脱离实际。  二、旁敲侧击，引发侧向思维  宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢？有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……主考官连看几幅均不满足，缘由是这些画均表达了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正值主考官绝望之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋离尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到四周肯定有寺；和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺肯定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是‘魁选’之作呀！”这位画师的高超之处就在于他运用了旁敲侧画，曲径通出的侧向思维，选择了和尚挑水的新奇角度来表现主题。  侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探究被人们无视的解决问题的方法。它与逆向思维的区分在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进展换角度思索，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比拟隐藏的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的制造。