《学前教育政策法规》教案 第9课 幼儿园教师的资质与权益（三）.docx

PAGE 4 PAGE 4 PAGE 7 PAGE 7 课题 幼儿园教师的资质与权益（三） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解《幼儿园教师专业标准（试行）》的主要内容 （2）了解《幼儿园园长专业标准》的主要内容 素质目标： 树立正确的价值观，维护教师的合法权益，培养强烈的事业心和责任感 教学重难点 教学重点：《幼儿园教师专业标准（试行）》的主要内容；《幼儿园园长专业标准》的主要内容 教学难点：能够运用所学知识分析相关案例 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 互动导入 【教师】提出问题 幼儿园教师的从业标准有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 传授新知 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解《幼儿园教师专业标准（试行）》 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，才能胜任幼教工作，助力我国学前教育事业的发展。 一、背景介绍 为了在发展学前教育事业的过程中促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，2012年2月10日，教育部根据《教师法》制定《教师标准》。 二、文本解读 【教师】利用多媒体扫码播放“微课4-4教育部就教师专业标准征询意见”（详见教材），并讲解新知： （一）制定背景 《教师标准》的制定和发布是我国学前教育事业发展的迫切需要，同时也有以下两方面的现实需要。 1．解决当前我国幼儿园教师队伍建设的问题 1）城乡幼儿园专任教师数量与师幼比差距仍然显著。 2）城乡幼儿园教师学历差距日益严峻。 3）城乡幼儿园教师职称差距持续加大。 4）幼儿园教师队伍中存在问题，主要表现在：教学内容小学化现象仍然存在；幼儿园教师知识存在缺陷；幼儿园教师个人道德素养参差不齐。 2．落实规划纲要政策的重要任务 制定和发布《教师标准》是我国现时期教育发展政策的明确要求和重要任务。《规划纲要》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。 （二）价值与意义 1）教师专业发展应当是一项动态、可持续的、终身发展的事业，《教师标准》不仅是作为入门标准，更应当成为教师不断追求专业发展更高层次和水平的可持续要求。 2）过程认证。幼儿园教师资格认证从此不再以学历为依据，而是以资格考试所反映的教师专业性、课程质量为标准。另一项重要改革是由一次性、起点性，走向多次认证、过程认证。 3）培养培训体系由原来封闭的师范教育体系走向开放，出现了多元化的格局。 4）各级教育行政部门应当依据本标准对合格教师基本专业的规定，设定教师的准入、聘用、资质考核、职称评聘和质量监督等各个环节的相应标准，使其对教师队伍的建设有质量依据。 二、文本解读 【教师】利用多媒体扫码播放“微课4-5《幼儿园教师专业标准（试行）》”（详见教材），并讲解新知： 从结构来看，《教师标准》由三部分组成，即基本理念、基本内容与实施建议。 （一）基本理念 《教师标准》提出了“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念。 1．幼儿为本 “幼儿为本”是对幼儿园教师的儿童观要求，即幼儿园教师应坚持以“学生为主体，幼儿为本”指引自己的教育行为，通过培养身心协调、全面发展的幼儿，在既体现幼儿教育的人本取向的同时，又体现幼儿教育自身的社会价值。 幼儿园教师坚持“幼儿为本”的主要表现为： 1）在理念上，坚持以幼儿为本，尊重幼儿作为人的尊严和权利，作为个体的独立性、主动性、特殊性，对其进行适宜的教育。 2）在对待幼儿的态度上，要关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视幼儿，以正确的态度看待，摒弃“小大人观”等不重视或不能正确认识儿童的观点。 3）对幼儿的教育教学上，应掌握幼儿不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性，不断去探索、发现并遵循保教规律，通过创设良好的教育环境让幼儿在游戏中、生活中健康成长。 2．师德为先 “师德为先”是对幼儿园教师的教师观要求。教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模式以及师生的交往模式，因此作为幼儿园教师专业发展的标准及依据，《教师标准》借鉴人本主义教师观的理念，对教师的教育行为提出明确要求。 幼儿园教师坚持“师德为先”的主要表现： 第一，热爱学前教育事业，具有崇高的职业理想，始终牢记自己的神圣职责，履行教师职业道德规范，把自身的成长、个人的进步同社会主义事业和祖国的繁荣富强联系在一起。 第二，富有爱心，责任心和耐心，关爱幼儿，尊重每一个幼儿的人格，保障他们在幼儿园里快乐而有尊严地生活。 第三，为人师表，时刻注意自己的一言一行；教书育人，促进幼儿全面、健康地发展；自