基于项目的学习（研究性学习两种形式之一）.pdfVIP

基基于于项项⽬⽬的的学学习习 （（研研究究性性学学习习两两种种形形式式之之⼀⼀）） 学术界⼀般认为研究性学习的形式主要有两种：⼀种是基于问题的学习，⼀种是基于项⽬ 的学习 也有⼈⽤问题化学习和项⽬化学习来描述，并把问题作为研究的起点和主线，通过 问题促进学习者综合应⽤各种知识并开展探究思考 在前⾯的相关模块中，我们已经涉及了 与问题化学习相关的诸多内容，并且在本模块中运⽤MiniQuest进⾏“研究性学习”探究活动 时，已经体现了问题化学习的思想，因此，这⾥不再展开探讨问题化学习 下⾯着重介绍基 于项⽬的研究性学习 1．基于项⽬的学习的含义 项⽬⼀般是指在特定的时间内，为了实现与现实相关联的特定⽬标，把需要解决的问题分解 为⼀系列相互联系的任务，以便群体间可以相互合作，并有效组织和利⽤相关资源，从⽽创 造出特定产品或提供服务，包括物质产品、创意、简报、发明或建议等多种形式 把项⽬应 ⽤于教学领域，则形成了基于项⽬的学习⽅式 所谓基于项⽬的学习，就是学习者围绕某⼀个具体的学习项⽬，⽴⾜于开发⼀个产品或⼀项 创造，充分选择和利⽤最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完 整⽽具体的知识，形成专门的技能并获得发展的学习 其学习情境真实⽽具体，学习内容综 合⽽开放，学习途径多样⽽协同，学习⼿段数字化、⽹络化，学习的收获多⾯⽽有个性 ⼀般⽽⾔，基于项⽬的学习流程分为“选定项⽬、制定计划、活动探究、作品制作、成果 交流、活动评价”等六个步骤 项⽬有六个构成要素，基于项⽬的学习也就是要围绕项⽬的 六个构成要素进⾏教学设计 六个要素分别是： ⽬标：项⽬所关联的学习⽬标； ⾓⾊：学⽣在项⽬中所扮演的⾓⾊； 对象：在项⽬中，学⽣所扮演的⾓⾊所服务的个体或群体； 情境：项⽬实施的背景或环境等； 产品：项⽬的最终成果； 标准：评价项⽬成果的标准 2．基于项⽬的学习与基于问题的学习的⽐较 这两种类型的研究性学习之间既有联系⼜有区别，联系在于⼆者之间有很多共同点： 让学⽣处在真实的任务中； 开放性的任务或问题有多种解决办法或答案； 项⽬和问题要能模拟专业情境； 以学⽣为中⼼，教师是促进者； 需要学⽣长期以⼩组形式⼯作； ⿎励学⽣多⽅寻求信息； 强调真实性和基于绩效的评价； 为学⽣的⾃我反思和⾃我评价提供充⾜的时间和⽅法 区别在于⼆者开展学习的思路是各具特⾊的： 基于项⽬的学习：起点是⼀件最终的产品或者是头脑中的⼀个制品；产品的创造通常会引发 出需要学⽣解决的⼀个或多个问题；使⽤产品模式，并且模仿真实世界产品⽣产的过程 ； 学⽣需要呈现或者使⽤他们⾃⼰制造出的产品；最终的产品是学习的驱动⼒；在创造产品的 过程中所需要的知识和技能是成功的重要因素 基于问题的学习：起点是解决⼀个问题或学习⼀个问题；问题被设计在⼀个情境中或者个案 研究中；为了反映现实⽣活的复杂性，问题经常是不明确的；使⽤探究模式；学⽣需要呈现 的是问题解决过程的结论，⽽不必制造出⼀个产品 问题是学习的驱动⼒ 在教学实践过程中，我们⼀般不需要过多地区分这两种不同的研究性学习的差异，⽽是根据 教学活动的需要，以学习者为中⼼，通过创设真实的学习情境，提升学习者的协作学习与研 究学习能⼒，并帮助学⽣在研究过程中进⾏恰当评价