《线与角》教材分析与教学设计的几点反思.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 《线与角》教材分析与教学设计的几点反思 第一篇：《线与角》教材分析与教学设计的几点反思 《线与角》教材分析与教学设计的几点反思 ——参加戴穆兰工作室送教下乡心得体会 城北中心小学 沈春花 《线与角》是北师大版四年级数学第二单元的内容。本单元属于 “图形与几何”领域。主要内容有：线段、射线、直线的认识，平行 线与垂线的认识，平角与周角的认识，以及用量角器量角与画角。其 中，有关线段、角的初步认识等内容，学生在二年级下册已经学习过， 但当时的学习是初步的，属于直观认识。本单元则是在学生原有认知 的基础上，对这些内容加以拓展和提高，加深对图形本质特征和图形 之间内在联系的认识。在课程实施中，需要依托学生已有的知识基础， 挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效地 操作活动 ，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累 丰富的直观经验和生活经验 ，感受数学思想方法的应用，发展空间观 念。 1 一、恰当把握教学 目标。 教师要树立整体意识和 目标意识，从整体着眼把握教学 目标 ，明 确每一阶段的具体要求 ，理顺学科教学总目标、学段教学 目标、学期 教学 目标、单元教学 目标和课时教学 目标之间的关系。这里特别需要 注意的是课时教学 目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体 的教学过程，特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少 ， 课时也不多 ，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学 目 标分解为课时教学 目标 ，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目 标的具体性和可操作性 ，便于教学效果的检测和评价。注意数学与生 活的联系，适度关注学生的生活经验。 2 二、综合考量学生的基础和数学素材。数学于生活 ，又高于生活 ， 许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到 “原型”， 儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。教学时，要考虑到学生 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 的学习特点，尽可能从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所 体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情 境中理解数学知识的含义。如直线、射线，由学生初步认识的线段引 出，说明把线段向两端无限延伸，就得到一条直线，把线段向一端无 限延伸，就得到一条射线；进一步指出直线没是端点，是无限长的， 射线只有一个端点。使学生较好地理解线段、直线和射线之间的联系 和区别。并且还借助手电筒、激光光束等体会射线，直观感受射线向 一端无限延伸的特点。再如，在“相交与垂直”中，让学生从“剪 刀”“红十字标志实物图中引出相交与垂直的概念；“梯形面”的大 楼图，更是巧妙地帮助学生想象不平行的两条线段无限延长后一定能 相交的特点，突破认识上的难点。生动形象的生活素材，不仅为学生 认识抽象的线与角提供了主的生活背景 ，也密切了儿何图形与生活的 联系。 3 三、加强动手操作 ，提供自主探索的空间。 第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础 ，他们已经学 会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角 ，知道了角的大小 与两边张开的程度有关。教材中安排了不少 “量一量”、“画一画”、 “折一折”、“拼一拼”等操作活动 ，旨在让学生在这些活动中进一 步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图 能力