《送杜少府之任蜀州》教案.docx

1 《送杜少府之任蜀州》优秀教案 《送杜少府之任蜀州》优秀教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。体会诗歌表达的深厚的友情，感受王勃豁达的气质胸襟，承受心情的感染和心灵的熏陶。 4、培育学生珍视朋友间的友情的思想感情，提高学生的审美能 力。 教学重难点： 1、通过反复吟咏，当堂能够顺当背诵诗歌。 2、培育学生肯定的阅读力量和理解力量。 3、通过诗歌意境的`加工，培育学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 教学过程： 一、了解送别诗的背景： 1、请同学们看大屏幕，赏识两首诗送元二使安西(唐代·王维) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 送孟浩然之广陵(唐、李白) 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。2、这两首诗有什么共同之处? 字数上〔 是七言绝句〕 内容上〔 都是送别诗〕 情感上都表达了诗人的哪些情感( 依依惜别之情、很凄凉、悲伤〕 3、送别诗是古诗中很重要的一类，数量很多，而且写得很好。中国古代为什么有那么多的送别诗呢〔 是由于古代文人有种特别的生存状态，叫“宦游”。〕(PPT：宦游) 4、什么是“宦游”呢( 出示 PPT 幻灯片 1 介绍)宦，做官入仕。宦游指封建文人外出求官或做官。 “宦游”现象由来已久。春秋战国时，孔子就曾经带着弟子周游列国，游说诸侯，期望得到任用。汉朝以后，读书人要求得一份官职， 一般要外出，去游历大川名山，去访问当时著名的经师大儒，或者是到京城求显贵帮他们推举，这样就往往要抛下自己的父母妻子孩子， 而那些已经当官的，也时常需要到外地做官，或者是犯了错误遭到皇帝的贬谪，就要到偏僻荒凉的地方去做官。古时候交通不便、通讯不 畅，一别就会是很多年，能否再见都很难说。 5、因此“宦游”现象造就了中国的古代送别诗文化，它们大都有着共同的情感特点，就是哀怨凄苦。为什么这么哀怨凄凉〔 由于此去一别，就意味着将命运交付于茫茫未知的将来。就意味着远离亲朋好友，单独漂泊异乡。所以李白还写到：此地一为别，孤蓬万里征。〕PPT 6、今日我们来赏识一首不一样的送别诗《送杜少府之任蜀州》。 PPT 请同学们翻开我们的校本教材《银杏读本》49 页。作者是初唐四杰的王勃。 PPT：王勃生平简介。他的代表作有骈文《滕王阁序》。文中的千古名句是：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 二、赏析诗歌，读中感悟 一读、读准字音，读通诗句 1、请同学们轻声的读古诗 2 遍，要求读通顺读准字音 《送杜少府之任蜀川》唐·王勃 城阙(quē)辅三秦，风烟望五津. 与君离别意，同是宦(huàn)游人。海内存知己，天际假设比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾! 2、其他同学认真听，他读得字音是否准确。指读。齐读各一遍。 3、这首诗同前两首送别诗有什么不同之处。 这首诗是五言律诗。(首联、颔联、颈联、尾联) 二读：读出诗的节奏 师：诗在古时候是可以吟唱的，所谓踏歌而行，所以也会有节奏。这首诗的节奏是这样的。(师范读。)PPT【朗读节奏】 《送杜少府之任蜀州》唐·王勃城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知己，天际/假设/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾! 1、自由练习读。 2、指读，评价。指导。 2、男生读。评价。 3、女生读。评价。 4、齐读。 过渡：读好诗歌，如同我们唱歌，不仅要有音准、有节奏感，还要在读懂诗意、体会作者当时的情感。 三读、借助注释、译文，理解诗意 1、读本下方有词语的解释、和诗意，自己先小声读一读。 2、理解题目。 作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。3、译文： 马上告辞由三秦围绕护卫着的都城长安，透过迷漫的风烟似乎能望见巴蜀的五大渡口。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在异乡做官的游子。只要四海之内有着知心的志同道合的朋友，即使远隔万里、远在天际，也仿佛近在咫尺。我们一秦一蜀又算得什么呢!请不要在分手的岔路上，难过地痛哭，像多情的少年男女， 任泪水打湿衣裳。 A、这首诗与开头的两首诗在情感上有哪些不同之处? B、诗中有离别的凄惨吗你还能体会出了哪些诗人的情感四人小组可以争论一下 相机引导理解感悟。 (劝慰、劝慰、鼓舞、叮嘱、赞扬、布满期望和梦想。王勃的乐观的人生态度，理智处理情感。豪放潇洒的情怀。赐予朋友信念。) 5、设想你是杜少府，你现在听了王勃的这些话，你的心情会怎么样? 四读、共性化理解朗读，读出诗人的情感师指 3 名同学朗读诗歌，并组织点评。三、熟读成诵： 1、、同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚毅的王勃表现出他的乐观和豁达，一起吟诵：PPT 2、：师：让我们一起来劝慰马上远行的杜