“发生在肺内的气体交换”教学设计.docx

.....................最资料整理推举..................... .....................最资料整理推举..................... 1 文件编号： 1003 - 7586〔2023〕06 - 0014 - 03 设计思路 在肺内进展的气体交换，包括 2 个局部：肺与外界的气体交换， 肺泡与血液的气体交换。其中第一局部涉及到“气体体积变化”“气压”等物理学学问，学生缺少有关的学问储藏，因此这是本节课的教学难点。教学时必需要有打算地逐一攻破难点，笔者教学时，在书本已有试验的根底上，进展相应的优化，适当地增加和削减试验步骤， 让试验更好效劳于“教”与“学”。 教师有打算地提出“问题”，结合优化的试验，进展演示、引导，使学生生疏气压和体积的关系，直观地观看呼吸前后气体的变化，从而理解肺内的气体交换的整个过程和原理。 本设计的亮点是：承受“问题驱动”的教学策略，将不同的学问点设计成问题，由浅入深地引导学生学习；使用“优化”后试验设 计，协作问题驱动，逐步击破重难点，让试验更好地效劳教师的 “教”和学生的“学”。 教学分析 教材分析 教材在上一节“呼吸道对空气的处理”介绍了外界空气经过呼吸道的处理进入肺，本节接着介绍发生在肺内的气体交换包括两个部 分：① 肺与外界的气体交换；② 肺泡与血液的气体交换。这两个部 分是有内在关联的统一整体，其中肺与外界的气体交换涉及物理学问，是本节课的重难点。 学情分析 七年级学生对生物学习兴趣深厚，依据自己的生活阅历，对呼吸有初步的感性生疏，知道肺的重要性，但对于肺内的气体交换的工作原理并不了解；具有肯定的观看与分析力量，但是对事物的理性分析和总结归纳力量不强，本课需要学生较强的理解与想象力，对学生来说仍有较大难度。 教学目标 学问目标 概述肺与外界的气体交换过程；概述肺泡与血液的气体交换过程。 力量目标 结合试验总结试验原理，提高观看和分析力量。 情感、态度与价值观目标 体会肺对呼吸的重要性，对吸烟等损害肺的行为有肯定的生疏。4 教学重难点 教学难点：肺与外界的气体交换过程。 教学重点：肺泡与血液的气体交换过程。5 教学过程 情境导入，体验呼吸，激起兴趣 教师提出问题：① 你 1 min 呼吸多少次？ 同时，教师组织学生活动：数一数 1 min 自己的呼吸次数。 教师引导学生体验呼吸的频率，并结合学生的生活阅历，简洁介绍：人安静时呼吸频率是 16 次/min，运动或紧急时会有所增加，呼吸停顿时代表生命完毕。这样可以使学生明白呼吸与生命息息相关。 进入课，学习肺与外界的气体交换教师提出问题：② 运动呼吸与什么有关？ 同时，教师组织学生活动：把手放在胸前，深吸气一次，深呼气一次。 一般学生都能答复出与“肺”有关。教师组织此活动时，学生能够感受胸廓随吸气和呼气时发生的变化。学生得出呼吸运动还与“胸廓”的大小变化有关。 教师提出问题：③ 胸廓是靠什么来变大，变小的？ 同时，教师展现“胸廓的运动”动画。 有些学生通过阅读书本也能知道此问题跟肋间肌和膈肌有关系， 但对肌肉的收缩和舒张的概念，不是太理解。为了更好地解决这个问题，教师通过展现“胸廓的运动”动画，同时还可以介绍，肌肉收缩时需要用力，舒张时不需要用力，吸气需要用力，肌肉则为收缩，呼气不需要用力，则为舒张。这样学生通过观看动画、体会吸气用力， 呼气不用力的感觉后，总结出胸廓变化的缘由：肋间肌、膈肌收缩→ 胸廓扩大；肋间肌、膈肌舒张→胸廓缩小。 通过优化试验，学习肺与外界进展气体交换的原理教师提出问题：④ 胸廓的变化与呼吸有什么关系？ ⑤ 是由于胸廓扩大导致吸气，还是由于吸气后使胸廓扩大？ 同时，教师组织学生开展优化试验： ① 在针筒外套一个气球，抽拉活塞感受气压与体积的关系。 ② 模拟膈肌的运动改进装置，感受膈肌的收缩和舒张对呼吸的影响。 对问题④学生不难理解，胸廓扩大，吸气，胸廓缩小，呼气。但是问题⑤，涉及“气压”“气体体积变化”等物理学问，学生不肯定答复清楚。教材考虑到这点，也安排了一个演示试验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。只是教材只是附上的一段文字解释，既抽象又难懂。 学生要解答其次个小问题，需要理解以下 3 个学问： ① 气体具有压力； ② 理解气压与容积大小的关系：在温度不变的状况下，气体总量不变时，气压=气体总量/容积； ③ 气体会从气压高的地方向气压低的方向流淌。教师可以使用以下优化试验来解释以上 3 个学问点： 取一针筒，用手指堵住出口，抽拉活塞，感受手指被气体挤压和吸取的感觉，明白学问点①：气体具有压力。 在针筒外套一个气球，并用橡皮筋代替绳子，气密性更好，这样就可以制造出一个气体总量不变的环境，学生可以使用公式：气体总量不变时，气压=气体总量/容