《乡愁》教学设计篇.docx

《乡愁》教学设计优秀篇 《乡愁》教学设计优秀篇〔通用 10 篇〕 很多人都会经受过背井离乡出来工作，生活还是要连续的，以下是店铺收集整理的《乡愁》教学设计，期望对你有所帮助。 《乡愁》教学设计优秀篇 篇 1 一、教学目标 把握诗中的意象 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法 能够结合该篇自己创设意象二、教学重、难点 重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点：学以致用，自如想象，创设意象 三、教学用具 多媒体 四、教学过程： 课前播入《乡愁》曲，创设气氛(一)创设情境，导入课 导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母? 你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗： “……异乡的路上，家是一盏灯 ;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏注视的眼睛 ;想家的心情，是游子凭窗凝眸的向往;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐) 是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回 家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢 ?(媒体示图)尤其是台湾同胞，由于海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀! 今日，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 导入二：乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一 个历久常的主题，提起它，我们的脑里会涌现很多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。(李白) 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维) 君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢) 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风 里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对家乡的眷恋。 诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能赏识到 那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那美丽的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。 (二)了解余光中 1、 学生依据所积存的资料，简要地介绍。 2 、补充(媒体示)： 余光中祖籍大陆。1928 年生于南京，1949 年去香港，1950 年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡 愁这一永恒的主题，写出了意;另一方面，由于特别的政治缘由，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又常常流浪于海外，游子思乡之情，不免 常常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏幽默幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是 外遇。 代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。 (三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏 1、 明确：这首诗的感情基调是——浅薄的，浅薄中又略带哀伤， 所以朗读时的速度就是——缓慢的。 2 、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”) 师巡回，指导有疑难的同学 小时候 后来啊 乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、我∕在这头 我∕在这头 母亲∕在∕那头 娘∕在那头长大后 而现在 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我∕在外头 我∕在这头 母亲∕在里头 大陆∕在那头 3、 请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导： 第一、二节，语速慢，读出思念之情 第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音 (生列离 别) 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一 顿。 4、 齐读 (四)解读全诗，以便更有感情地朗读1、 整体感知 你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?) 作者对家乡对祖国的思念之情 、细细体会 诗人的这种感情是不是突发偶感? 在诗人漫长的生活经受中，那对家乡绵绵的思念始终萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来? 小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 这种感情看得见吗? 要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。 找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情? 邮票、船票、坟墓、海峡 、想象构图 其实诗人是奇异地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还