新人教版数学四年级上册2-1 公顷的认识教案.doc

第1课时 公顷的认识（教案） 教学内容 教材P34例1。 教学目标 1.认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小。 2.知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 教学重点 1.认识常用的土地面积单位——公顷。 2.感受1公顷的实际大小。 教学难点 1.帮助学生建立1公顷有多大的实际认识。 2.掌握面积单位之间的进率和简单换算。 教学方法 迁移类推，自主探究。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 1.谈话：同学们，回忆一下我们已经学过的一些常用的面积单位。 学生回忆并说一说。 2.填上合适的面积单位。 一个书桌桌面的面积大约是24（ ）。 1寸照片的面积大约是9（ ）。 教室的面积大约是50（ ）。 3.总结：刚才我们填的都是以前学过的面积单位，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。 4.思考：学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？ 设计意图 结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知学校占地面积的大小，让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。 二、探究新知 探究点 认识公顷 1.点明课题。 表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠面积等，常常会用一个较大的面积单位，今天我们就来认识一个新的面积单位“公顷”。（板书课题） 学校的占地面积大约是2公顷。 2.1公顷有多大。 谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长是100米的正方形土地有多大？ 教师板书下图。 1公顷 100米 指出：这样大的正方形的面积是1公顷。 3.1公顷等于多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。 边长是100米的正方形的面积是100×100=10000（平方米）。 得出：1公顷=10000平方米 小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的数的小数点向左移动四位。 4.体会1公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下它的大小。 （1）1公顷大约是多少个我们这样的教室的面积呢？你是怎么估的？ 预设：教室的面积大约是50平方米，1公顷里有200个50平方米，所以1公顷大约是200个我们这样的教室的面积。 （2）400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。同学们可以课下感受一下。 三、当堂练习 课件出示教材“做一做”的题目。 四、课堂总结 师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示） 1.测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。 2.边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米。（板书） 五、课后作业 请完成教材练习六第1题、第2题、第3题和第4题。 六、板书设计 板书 公顷的认识 边长是100米的正方形的面积是1公顷。 1公顷=10000平方米 1公顷 100米 七、教学反思 成功之处 本节课的教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过或见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，因此怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。课堂上，我问：“通过预习，你们对‘公顷’有了什么了解？”学生很顺利地说出1公顷的概念，即边长是100米的正方形土地的面积是1公顷。这一概念比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会1公顷的大小。若一个教室的面积约为50平方米，200个这样的教室的面积约为1公顷，学生通过周围熟悉的地方来加深对1公顷的认识。 不足之处 课堂中只是让学生参照教室和400米跑道围起来的部分的面积估算1公顷有多大，没有带领学生进行实地考察，让学生亲身感受1公顷的大小，课后应带学生去操场进行实地测量。