雨的形成说课稿范文.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 雨的形成说课稿范文 1、教学内容 《雨的形成》是冀人版科学教材，四年级下册第9 课内容，是 《物质的状态》单元中的第四课。本课在学生已有生活经历的根底 上，引导学生综合运用本单元所学的知识、才能，尝试探究“雨是 怎样形成的”。课时从生活中常见的一些生活情境导入，提出问 题，设计了两个活动：小水珠从哪里来和雨的形成。其中活动 2 是 在完全理解活动 1 的根底上完成的，活动 3 人工降雨可以激发学生 关注科技开展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善枯 燥的环境。主要内容是，在活动 1 中让学生明白什么是凝结，能解 释生活中的现象，设计实验探究雨的形成原因，使学生再次感受物 质状态的变化，尤其是水的三态之间的循环往复的变化，通过理论 发现这种变化是可逆的。本课需要 3 课时，三个活动各为一课时。 2、教学目的 科学知识 目的： （1）能用自己的话说明什么叫凝结。 （ 2）能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。 科学探究 目的： 1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。 2.能选择不同的方法和材料进展研究。 3.能设计模拟实验验证自己的假设 情感态度与价值观目的 能与其他同学交流自己的观点。 3、教学重难点 重点：雨是怎样形成的。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 难点：雨形成的模拟实验。 “雨的形成”是一个综合运用已有知识、经历的开放性较强的 探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定 的兴趣。而且学生们大都动手欲望强、动手才能也好，我的设计力 求在学生自主探究、小组合作操作实验的根底上，引导学生总结雨 的形成过程。 谈话法、讲解法、实验法、观察法、讨论法。在实验观察中学 生通过小组合作、自主讨论得出结论，获得新知。 烧杯、皿盘、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、冰块、可以用 来装冰的能吊起来的塑料瓶、塑料小碗、带盖的瓶子、实验记录 表、开水等。 教学过程： 第一课时 一、提问，导入新课： 老师：同学们，今天我们要学的内容是大家非常熟悉的自然现 象，那么你都知道 哪些有关天气的自然现象？ 学生 1：风、雨 学生 2：霜、雾、打雷 学生 3：雪、冰雹 学生 4：阴天、晴天、台风 …… 老师：同学们知道的真多，有风、雨、雷、电、霜、雾等，在 这些自然现象中， 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 你想不想知道雨是怎样形成的？（学生答：想）好，今天我们 就来学习第九课雨的形成（板书课题） 二、探究新知 （一）研究小水珠形成的条件 （1）、提出问题 出示课件，（锅盖上的水珠、浴室玻璃上的水珠） 老师：这是我们生活中常见的现象，这两幅图有什么共同现象 （学生：都有小水珠） 出