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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 鸿门宴高一语文教案 鸿门宴高一语文教案 《史记》被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它融 司马迁广博的学识、横溢的才情、卓绝的思想、独特的审美于一 炉，是中国古代文学史上一座不朽的丰碑，对后世文学、史学的开 展都有积极而深远的影响。《史记项羽本纪》将秦汉历史转折时 期，一个悲剧英雄鲜明的个性和一生成败的始末，生动地展现在读 者面前。《鸿门宴》节选自《项羽本纪》，作者通过对鸿门宴全过 程的详细生动的描写，提醒了项羽自矜功伐、为人不忍的悲剧性性 格及其失败的必然性。而刘邦能化险为夷，与他知己知彼、知人善 任、果敢坚决的性格优势密不可分。宴中人物众多，形态迥异，栩 栩如生。矛盾此起彼伏，险象环生，引人入胜。精彩纷呈，耐人咀 嚼。司马迁以他不虚美，不隐恶的实录，引发我们对人生、历史、 性格、命运的重新审视和深入思考。千年文章，读来仍荡气回肠。 《语文课程标准》提出，学习文言文应 “了解并梳理常见的文言实 词、文言虚词、文言句式的意义或用法”，“具有积极的鉴赏态 度，”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺 术表现力”，“学习探究性阅读和创造性阅读，开展想象力、思维 能力和判断能力。”因此，在教学本课时，要引导学生借助注释和 工具书，掌握根本的文言知识；了解人物分析法，全面客观地分析 人物；重新审视民族性格中的传统因素。 本课的教学目标是：（１）积累文言知识，理清情节构造。 （２）抓住人物特点，把握人物性格。 （３）培养学生从历史开展 角度理解作品的内容价值，从中汲取民族智慧。 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 对对联是我们的文化传统，对联短小精悍，讲求炼字，对仗工 整。今天我们来尝试一下。老师出上联，大家来对下联。上联：八 千弟子随流水下联：百二河山委大风 , 上联：辜负重瞳，老范老韩 皆不识 下联： 枉生双膂，学书学剑两无功。两副对联说的是项 羽。下面我们通过一起欣赏司马迁的《史记项羽本纪 》中精彩片段 《鸿门宴》来进一步了解这位传奇式的悲剧英雄。 （创设对对联情景，尝试仿写，激发学生的阅读欲望。） （１）总结归纳文中的文言知识点，按通假字、词类活用、特 殊句式、古今异义分组，每组完成一个知识点的`归类。 （２）投影小组归纳结果，补充完整。 （１）《鸿门宴》是编者加的题目，你认为取此题的用意何 在？ （第一，以鸿门宴为线索，有宴之由来、宴上争斗、宴后余 事，这些都是围绕“宴”来展开的。第二，鸿门宴是楚汉矛盾最集 中的表达，也是刘项争斗中最关键的一环，成为各自势力的转折 点。第三，鸿门宴是双方外表平和，实暗藏杀机的宴会，后演化为 政治集团间剧烈斗争的代名词，以此为题简洁明了。） （２）鸿门宴情节跌宕起伏，引人入胜。试有创意地画出情节 开展图。 参考： 失项 i 项剑项帐项逃张玉项勿 伯举 王舞 伯闯 王脱 良献 王 击 劝增 不庄 翼哙 款邦 留良 授急 谏范 应项 蔽樊 待刘 谢张 璧 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹