如何有效的进行朗读能力的培养.pdfVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 如何有效的进行朗读能力的培养 小学课本中一篇篇文质优美，内容丰富的文章是作者情 感的自然流露；是心血与智慧的结晶。可在小学生的眼中， 他们却是一些密密麻麻的没有生命的文字，只有通过朗读训 练，才能使看似没有生命的文字活起来，提高学生的欣赏力， 想象力，丰富学生的情感，陶冶学生的性情，在朗读训练中， 教会学生耳、目、口、心并用，才能提高朗读能力，在与作 者、文本产生共鸣的同时，激发读书兴趣，形成朗读习惯， 从而促进语文综合能力的提高，本文拟对学生朗读能力的培 养谈谈自己的几点做法。 一、激发朗读兴趣 兴趣是最好的老师。对于一二年级的学生图文并茂， 将课文变编成故事，分角色朗读，向学生讲诉名人读书的故 事，听录音，朗读比赛等多种形式的朗读训练，激发学生朗 读兴趣，其次，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来 的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢 乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强 烈愿望。 多年的教学经验，对于低年级学生来说朗读兴趣时高 时低，进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著， 1 / 5 精品文档（可编辑） 值得下载 到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗 读技巧后兴趣又有所回升。因此对学生实施朗读能力的培 养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义， 积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应， 激发学生朗读兴趣的持续发展。 二、形成朗读习惯 良好习惯的养成对于每个人做任何事都是至关重要 的，小学教学中，要培养学生良好的各种习惯，是教育的方 向。读书也不例外。就这点来讲，最好从小学一年级抓起， 我从教多年，带过不少低年级，每带一个班，我总要对学生 严格要求：要读好课文，要将课文读正确，读流利，才能打 好朗读基本功，读每一篇课文都要做到”五不”：不丢字， 不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习 惯。学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生一旦形成良 好的读书习惯，就要在朗读基础，朗读技巧及朗读节奏上提 出更高的要求，要求在朗读过程中，吐字清晰，发音准确； 停顿自然，语速，语气，根据内容严格把握；断句恰到好处 等。长此以往，坚持不懈的训练，学生的朗读能力不断提高， 大多数学生能做到正确、流利，初步做到有感情。为了使学 生想读书，爱读书，我经常选出班里朗读好的学生，在广播 室做主持人，在得到师生好评的同时，学生增强了信心，每 次有老师到我们听课，学生们的朗读绘声绘色，音质优美。 2 / 5 精品文档（可编辑） 值得下载 三、示范引领入境 在朗读训练中，有感情朗读往往是学生感到不容易做 到的，教师在训练学生读正确，读流利并不难，可在有感情 训练中却感到有些困难，我在这方面做过不少努力，下过不 少功夫。采取最直接最有效的办法就是教师的范读，有的文 章，教师采取引导，抓关键词句，联系上下文理解课文，帮 助学生在体会作者所表达的思想感情的基础上进行有感情 朗读，可千般功夫使尽，还是无济于事。小学生毕竟阅历浅， 知识面窄，感悟能力差，即使我们采取了一些指导，学生和 作者的情感不能一下子产生共鸣。所以范读起到了很好的作 用，既帮助学生理解了课文，又使学生从中感悟到作者想要 表达的情感，再加上学生摹仿能力很强，有的学生摹仿出来 的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了， 就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。这 样既缩短了训练的路径，也减少的训练的盲目性。当然，教 师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、 音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿 锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。 例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《跨 越海峡的生命桥》一课，给我印象最深的是这位教师的范读。 她采取的是配乐朗读，声音时而低沉，时而高昂……当场所 有的学生和听课教师都鸦雀无声，当学生读课文时，他们也