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产教融合、校企合作体系的建设案例 一、实施背景 2014年全国职教会议上，习近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示。他指出“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合，校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。” 多年来，职业学校校企合作停留在工学结合、顶岗实习层面上，随着企业转型升级，学校专业建设和学生技能水平跟不上企业的需要。围绕专业发展，必须进一步确立校企合作在技能人才培养中的重要地位，使更多的行业、企业参与到职教事业发展中来；完善校企联合育人机制，积极探索校企合作模式，推动学校提升办学质量，实现校企合作可持续发展。同时，为实现学生高质量就业、职业生涯可持续发展有潜力，必须丰富校企合作的内涵，推进校企合作的深度。为此，学校积极探索并构建“产教融合、校企合作”体系 二、主要目标 1.办学方向上实现产业导向，技能为本。紧密围绕玉林市各大建筑产业对高技能人才的需要，重视产业发展中技能需求变化的研究，又优化专业设置。在专业开发、人才培养方式、课程方案等方面，依据产业需求进行设计，着眼于技能为本。同时，将专业文化与建筑企业文化有机融合，使学生在学习中接受企业文化熏陶，提高学生职业素养。 2.教学方式上校企合作，知行合一。通过对接产业办专业，合作企业与学校共同构建课程体系，共同研究课程标准和考核细则。把企业引进校园，把课堂搬进车间，促进了教学与工作实际的融合。在专业教学中突出工作过程导向，实施一体化课程教学，实现知行合一。 3.学习方法上实现工学交替，学做结合。教学实施过程中，按工作过程系统化设计并开发项目化教材，制定“做中学、学中做”的教学活动方案。学生在源自企业实现，又经过典型化的“做中学”环境中学习，知识技能掌握更为扎实，解决问题的能力得到提升。同时，通过实习基地轮岗实训和顶岗实习，学生找到自身差距，及时弥补知识和技能的不足，真正达到毕业与就业的“零距离”接轨。 4.培养目标上实现就业立身，创造为尊。围绕让学生就业好、有潜力的可持续培养目标，通过校企合作帮助学生拥有企业所需的技能和素养，从而实现就业立身。同时，积极开拓课程资源，通过第二课堂学习提升综合职业能力，进一步拓展发展空间。 三、工作过程 1.建立校企合作平台。加强专业建设规划，按照专业与技能的不同工种，对应相应的行业，寻找合作企业；从各个企业中按就业吸纳能力、技能技术应用水平以及企业规模等综合因素，优选合作企业。宣传和培养企业的合作意愿，形成各专业开展“产教融合、校企合作”的伙伴关系企业，并按照相关要素，区分材料检测企业、监理企业和商品混凝土公司及施工企业。建设期间，学校与两家材料检测企业、两家监理企业、两家商品混凝土公司、三家施工企业等签订协议，建立校企合作关系。 2.优化校企合作机制。加强以“七个共同”为主要内容的校企合作工作机制建设，完善技能人才培养各个环节的模式。共商专业规划。聘请各企业专家，建立专业建设指导委员会，共同研讨专业发展规划、确定人才培养的定位与目标、人才培养方案以及实施性教学计划；参与新专业开设、已有专业培养方案调整和招生规模确定的论证。建设期间，有三家公司5名专家参与三大专业规划研讨。 共议课程体系。加强教师到企业实践和调研，了解本行业生产、技术、科技的最新动态、最新信息，及时掌握企业对技能人才素养的要求；同时，组织实践专家访谈会，提炼典型工作任务，与专业老师共同确定专业能力结构和综合职业能力素质，梳理专业核心课程，构建符合现代企业用人需求和关注学生职业生涯发展的课程体系。目前，三大重点建设专业的课程体系得到合作企业的认可。 共组师资队伍。学校不断优化校企合作平台，选派专业教师开展企业化订单培训；同时，选聘企业的能工巧匠，技术技能骨干担任学校兼职教师，实现师资队伍专兼结合，优势互补，促进专业教师的综合素质提升。 目前，我校建筑专业建立了6人的企业专家师资库，专家上课率接近5%。共创工学一体。与企业共建校内实训基地和校外实习实训基地，加强学生在企业实景环境下的体验，共创学校课程与工作任务、学习过程与工作过程、学生身份与员工身份于一体的工学结合模式。目前，已建成四个实训中心，八个实训室。 共评学生技能。建立社会、企业、学校共同参与的多元化评价体系，完善知识考核与技能考核、过程考核与结果考核相结合的评价模式。两年来，我们建筑专业共有200名学生实现多元评价。 共促学生就业。与企业共同研究顶岗实习课题，实现岗位轮训，提高学生的就业适应能力；加强学生的就业创业指导，拓宽毕业生的就业渠道；同时，通过校区合作培养模式，提高培养准员工专业技能的针对性，有效缓解企业“技工荒”和“稳工难”的问题。 两年来，我校建筑专业毕业生在合作企业就业达