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《视觉形象设计》课程教学实施报告 一、整体教学设计 （一）教育目标设计 1、课程介绍 《视觉设计原理》是本校数字媒体技术专业的专业核心课之一，在人才培养中占有重要位置。课程开设于第一学年下学期，共3学分，60学时。选用教材为艺术设计类“十三五”规划教材《视觉传达设计（第二版）》，同时结合其他优秀教材作为参考。 2、教学目标 紧系行业最新市场需求、紧扣人才培养方案、紧贴教学内容体系、紧靠社会热点问题，结合高等学校“课程思政”建设指导纲要与“三全育人”精神要求，确定了本次教学内容的知识目标、能力目标、素养目标与课程思政目标。在实现视觉设计中图形与文字的创意表现设计的知识目标基础上，加强对学生动手设计实践的能力要求，并通过案例与教学活动的开展促进“育美”素养的提升，并通过优秀作品赏析激发同学们的家国情怀、环保意识，引导学生注重课堂外对传统文化知识的积累。 3、人才培养目标 明确要求“具有设计能力，能够独立思考，有一定审美素养，敢于创新，勤于动手”，遵循此要求及平面设计师的岗位需求，根据课程标准，确定本课程教学总目标为“提升图形与文字的创意设计能力，掌握基本的设计方法，了解图文设计的创意思维，能够独立完成图形与文字的创意设计”。 4、教学改革目标 通过对学生视觉设计教育的改革，在转变学生从“美工”到“原创设计师”的观念同时，增强学生运用技术、理论、常识所结合的设计能力，从而更好地提升自己平面设计方面的综合实力。课程运用多种信息化手段，促成学生综合素质的提高，满足不同层次学生的需要，完成“设计知识——设计想法——设计实战”的教育闭环，转型“视觉设计”的差异化评价指标。 5、课程思政目标 通过对设计大师的作品分析，让学生学会如何以工匠精神来对待每一件作品；通过对国家重大时刻作品分析，使学生“知史爱党、知史爱国”；通过对传统文化优秀作品的分析，提高学生的审美和人文素养，增强文化自信、民族自信；通过对社会热点话题的作品分析，培养学生立足时代的社会责任感。 （二）课程模块设置 在平面设计教育的启蒙阶段，将理论与实践有机结合，为设计师精神的培养打好基础。本课程牢扣数字媒体技术专业特点，强化设计师的劳动伦理品德教育、版权法律法规教育及设计劳动发展趋势与就业趋势教育，助推学生结合专业知识掌握设计劳动的一般流程。 1、教学内容分析（部分） 课程中模块二“图文设计的视觉美感”与模块三“图文的创意设计方法”的内容，合并为“图形与文字的创意表现”，共计6个任务，16个学时。前3个任务（8学时），以图文设计的“基本要素”、“基本原则”与“基本方法”有机结合，重在“方法+演练”；后3个任务（8学时），以图文设计的“创意思维”、“创意应用”与“设计实战”为主，重在“实战+产出”。 教学内容（部分）框架示意图 2、教学重难点分析 根据人才培养方案和教学目标，确定教学重点为图文设计的基本原则与基本方法；结合学情分析，教学难点为图文设计的创意设计实践。 教学目标与教学重难点示意图 3、教学现状分析 （1）学生的学习动机分析 授课对象为数字媒体技术一年级第二学期的学生，根据对往届该专业的学生进行问卷调查和对在校学生进行访谈，得出图5的调查数据，由此可知，学生在大一阶段较为热爱平面设计方向，学生的学习兴趣浓厚，学习动机强烈。 专业兴趣调查分析结果 （2）学生的知识结构分析 学生已具备较好的信息素养与计算机操作能力和基础的二维造型能力，为本门课的学习建立了良好的知识储备基础。通过本门课的学习，为后续开展的诸多专业核心课程与专业拓展课打下坚实的设计理论基础。 （3）学生的信息素养分析 学院教师统一采用云班课进行辅助教学，师生已经熟练掌握云班课APP的使用方法，为开展混合式教学活动提供了保障。根据专业特点，教师在教学活动开展中还会使用图形工作站、云桌面、Ftp资源管理系统、伽卡他卡电子教室等多种信息化手段，大多数同学尚未接触，所以在课程前期需要对学生进行简单的操作培训与指导，以便顺利开展教学。 （4）确切学情分析 数字媒体技术的学生动手操作能力强、爱参与度高的教学活动，具备良好的协作学习能力，能够熟练运用互联网技术进行资源检索与分享。学生反感教师满堂灌，反感死记硬背的理论知识。但本课程部分内容理论性较强，学生难免产生抵触与畏难情绪，教师应多找生动的案例，多设计有趣的教学互动，多采用任务导向驱动让学生参与到具体的设计实践中去，不仅可以让学生在轻松愉快的心情下完成知识的迁移，也能让学生对所学知识有具体产出。 （三）设计实践训练 本课程以图文创意设计任务活动为载体，遵循平面设计的一般流程，根据确切学情对教学流程进行优化。在层层递进的任务活动中，采用任务驱动教学方法，立足数媒专业，完成从“理论——实践——优化”的项目生产过程。参赛作品所选六个教学任务之间内在关联、相互照应，随设计作品落地