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幼儿园中班幼儿沙水池区域观察活动记录引水入渠之初体验 观察时间:2022年11月17日14:20—14:50 观察地点：第三幼儿园沙水池区域 观察对象：张三（5岁）、张四（5岁） 观察教师：张五 游戏背景： 在我园沙水区中，教师为孩子们投放了 PVC剖面管、水管、沙铲、 沙漏、水桶、锅碗瓢盆等低结构材料，沙池旁边又新增了水龙头，孩 子们常常将沙和水结合着玩，游戏兴致更高了。 在今天的玩沙游戏中，张三拿水桶准备往沙池中运水，他注意到 沙池中的水管，于是拿来一根PVC剖面管、一根PVC水管衔接通水, 在沙池中挖沙坑的张四走到水龙头处准备往沙坑里运水，张四注意到 张三衔接的水管，被眼前的水管吸引停下了脚步，两人正在进行不同 的游戏，但因为共同的游戏目的一运水开始了一段引水游戏之旅。水 管长度不够，且大小不一，水流无法通过水管直达至沙池，他们会探 索出什么方法将水引向沙池中呢？于是我跟随他们的游戏，用镜头记 录下了他们精彩的“引水之旅。 场景一：水流动了 张三取来两根水管，小的圆水管放在上面，大的剖面管放在下面, 两根水管进行了衔接，张三举起水龙头在剖面管这一端边缘处放水, 发现水会从剖面管两边流出，他立刻挪动了前方的水桶，将水桶挡在 水流出的地方，取出水桶盖，尝试了不同的放水方法，张四蹲在水管 另一端，他拿手在水管口试了试，这个动作持续4秒后没有水流出, 又试着蹲下来往水管口看了看将近5秒，依然没有水流出，他走到圆 水管和剖面管连接处，用手做划动动作，再次观察水流的状态，这时 张三指着前面的圆水管说：“你需要把前面的水管取出来才有水。” 张六拿水桶过来接水，此时水管有小小的水流流出，正好流入到张六 的水桶内，张六提起水桶，张四抓住圆水管的边缘将圆水管立了起来, 张六到剖面管口处尝试接水，将剖面管的一端举起来，张四手中立起 的圆水管也顺势往前移动，这时水全部从水管流出。看到从圆水管中 倒出的水，张四高兴的笑了，他将手中的圆水管放到地上说：“我要 把这个水管放下来，把水流进去。” 游戏行为分析： 《指南》指出：“4-5岁的幼儿能按照自己的想法进行游戏或其 他活动。”张三在来回用沙桶运水费力气，张三就水管材料意识到通 过水管直接引水入池方便的多，张三和张四两人在沙池各自进行不同 的游戏，但因为共同的游戏目的：运水，进而引发了新的游戏内容一 搭建引水管道，幼儿对水管的兴趣因为共同的游戏目的被充分调动了 起来。 张三会根据游戏中发现的问题及时调整游戏行为，在发现水会从 剖面管两边流出，他立刻挪动了前方的水桶堵住，并且就近选择材料 一水桶盖，尝试不同的放水方法，能就近选择材料，并寻找替代物解 决。 张四则通过感触、蹲下看、多次划动等多种感官来观察水在管道 中的流动状态。在多次尝试后发现没有水流出时，他愿意接受同伴张 三的游戏建议且进行尝试，将水管立起查看有没有水流出，当水成功 地从两根管道中真的流动出时，也进一步激发了他们继续探索的欲望O 场景二：连接长长的管道 张四往沙池跑去大喊：“我还要管道。”张三也跟着到沙池中, 两人分别又取来一大一小两根剖面管，张四将手中小的剖面管放在圆 水管前方，将剖面管向圆水管靠近，但并未衔接，张三紧跟其后，将 取来的大的剖面管放在小剖面管的前面，抬起小的剖面管一端放在大 的剖面管上面，张四看了下张三调整的水管，发现水管长度不够，他 问沙池中的小朋友：“我需要多一些的管道。”可是没有人回应。这 时张三发现，就在他调整水管的同时，前面小的剖面管与大的圆水管 中间少了一截，他试着将大的圆水管放在小的剖面管上面，可另外一 端的大剖面管与小剖面管也松动了。张三将小剖面管收缩到大剖面管 中，张四找来一个沙铲说：“没有管道了，我有铲子。” 张三往沙池处推动大的剖面管，可是圆水管中间断开了一大截, 张四发现后连忙走过来说：“你要放到这里来。”便拿着小剖面管又 放到圆水管前方，张三指着断开的大剖面管和小剖面管说：“你看你 那里断开了。”张三拿着水管往沙池边放，张四拿着水管往水龙头处 放，两人就水管的连接发生了分歧，张四着急的说：“那里没管道接 水啦。”就在两人意见不一的时候，张三走到水龙头处，发现最开始 通水的两根管子说：“这里有两根管子。”张三将最开始通水的两根 水管拿了起来，这时一共有4根管子，2根大的剖面管，1根小的剖 面管，1根圆水管，张三将4根水管调换了位置，张四跑到沙池中说： “运水啦！ ”他再次看了看张三在调试拼接的管道，看了看一旁的沙 坑说：“我们搭好啦！”这时张三将小的剖面管放在中间，两根大的剖 面管分别放在左右两端进行连接，将圆水管则侧着立起放在剖面管上, 管道直直的连接到向沙池边了。 游戏行为分析： 《指南》指出：幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿在会在直 接感知、亲身体验和实际操作获得初步经验。张三和张四专