如何转化初中学生英语的两极分化.pdfVIP

如何转化初中学生英语的两极分化 在乡镇普通中学英语教学中，约有 10%-15%的学生无法适应这一阶段的英 语学 习，表现为对英语没有学习兴趣，英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁， 思维停滞， 继而放弃英语学习，产生两极分化现象。因此，如何克服矫正这部 分学生英语学习的心 理行为偏差，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高他们 英语学习的自觉性进而提高学 习成绩，是广大乡村中学英语教师不断探索并致 力于解决的难题，是全面提高乡村中学 英语教学质量的关键。 一、缺乏学习英语必要的良好心理素质 1、 目的不明确，盲目好奇 农村学生由于受地域和环境等因素的制约，见识面较狭 窄，时常对英语感到新鲜但学习目的不明确。他们不明白为何要学这种怪腔怪调的东西， 他们带 着迷茫和新奇开始了英语的学习，常出现这样的情况：感兴趣 - 失去兴趣和 信心 -- 厌烦、反感。 学生对学习英语丧失信心的起因是语言知识、基本技能和能力的严重缺陷： 发音不 准，单词记不牢，听力跟不上，会话更谈不上。因此，在英语学习的初 始阶段，牢牢抓 住基本语言知识、基本技能和能力的严格训练。要求他们坚持 一个“准”字，突出一个 “会”字，牢牢打好听、说、读、写的每一个基础。 2、 缺乏动机，学习时热时冷 学习动机是直接推动学生努力的内动力，是决定学 生学习成效的重要因素。 由于初中生正处于少年向青年的转变时期，他们的情绪很不稳 定，学习热情忽 高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日 日用，才能越学越好，英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒， 或浅尝辄止。为使学生树立稳定持久的学习动机，我认为可采用以下几种 主要措施： ① 要进行目的性教学，激发学习自觉性。把现在的学习与将来的事业和生 活联系 起来，使学生明确学习英语的重要性，从内因上转化学生的学习动机。 当然还可利用智 力游戏、演讲、朗诵、故事竞赛等课内活动与学习动机联系起 来。 ② 适时客观公正的评价学生。适当的表扬或批评，是对学生学习动机、学 习态度的一种强化方式。他可以激发学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主 义精神。 在表扬时应指出进一步努力的方向，在批评时应肯定其进步的一面。 ③ 开展适当的学习竞赛，激发学生的进取心。中学生好胜心强，给他们提 供表现 自己、发挥特长的条件和机会，并于他们一起分享成功后的喜悦。 3、 缺乏持久的学习兴趣和热情 我通过对所教班级学生英语学习状况的了解，发现有以下几种因素使学生英语学习 兴趣下降直至丧失。有的音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘； 有的成绩始终不 理想，学习没有成功感；有的遇到困难和问题未能得到及时帮 助和纠正；还有的作业负 担过重，压力过多，学习始终处于紧张状态；有的得 到的批评多，关心少，师生之间关 系不融洽；有少数家长对子女学习漠不关心， 学习无焦虑感。 针对上述因素可采取以下几种主要措施： 1 （）抓重点难点，关键是培养学生按字母、字母组合拼读和拼写的能力，扫除单 词记不牢的拦路虎。 2 （）创造语言情景和轻松愉快的学习氛围，在课堂内尽可能的使用英语和重视背 景知识的介绍，有助于培养学生直接用英语进行交流。 3 （）课内尽量用对话的教学模式，教师有意识的结合教学内容提供话题，让学生 有充分发表意见的机会。 4 （）加强钻研教材，教师的讲授要生动有趣，学生的练习形式要活泼，就能使学 生情绪高涨，智力激发，达到最佳学习效果。 当然，还有注意家庭学习条件和社会环境影响等，因为他们也是影响学 生学习 兴趣的因素。 二、缺乏良好的学习方法和习惯 相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯， 学习效 率很低。我在调查中发现，后进生中普遍存在着以下不良学习方法和习 惯。 1、词、词组死记硬背 由于后进生都没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记 单词时都用逐个读单词的方法，根本不考虑音、形、义的结合。每个 学生应该学会按字 母或字母组合发音要领掌握拼读方法、了解拼写规则是基础 之基础。 2、缺少预习，未能及时复习 课前不预习、课后不及时复习是偏后进生的一大“通病”。在学新课时不 了解有哪 些生词，影响了课堂教学效率。学而时习之，温故而知新。根据遗忘规律——先快后慢