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提高高中英语有效写作教学的策略（教育学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：提高高中英语有效写作教学的策略 1 一、英语写作中普遍存在的问题 2 二、提高英语写作水平的途径 3 文2：探究如何提高高中语文语法教学的策略 6 一、高中语文语法教学中存在的问题 6 1.教学机械化 6 2.语法素养低 6 3.学生缺乏语法训练 7 二、提高高中语文语法教学的策略 7 1.明确教学内容 7 2.语法教学与阅读教学相结合 7 3.语法教学与作文教学相结合 8 三、结论 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 提高高中英语有效写作教学的策略（教育学论文资料） 文1：提高高中英语有效写作教学的策略 众所周知，写作能够综合考察一门语言的基本词汇、语感以及语法等，所以，任何一项不过关都不能有效地完成写作。在我国新课程改革中，对英语学习过程中学生听说读写能力培养的重要作用进行了明确，并对其书面表达能力的要求有所提高。文章对高中英语写作的重要性进行了分析，并深入研究高中学生英语写作能力的现状以及具体的原因，最终提出了具有针对性的解决措施，帮助高中学生更好地进行英语写作。 一、英语写作中普遍存在的问题 笔者在多年的教学实践中发现，高中学生在英语写作方面普遍存在以下几个问题： 1.英语的写作沿用母语的写作习惯。从汉语的思维和文化模式向英语的思维和文化模式过渡的过程中，无论是在词汇层次、句法层次还是篇章结构层次都受到汉语母语的干扰，在写作中常常出现词性误用、词义误用、搭配误用等现象。 2.单词量缺乏，知识系统不扎实。单词量的缺乏直接导致学生写作文时捉襟见肘、错误百出。即使拥有表达所需的语法和句法知识，也无法准确表达比较好的立意和意向。不能确定在特定的情况下用什么词、怎么用，从而使写作变成英汉词对词的生硬翻译。还有就是单词熟悉但是出现拼写错误，或用错地方，因而写出的作文错误百出，让读者不解其意。 3.写作条理不清，缺乏逻辑性。写作最基本的条件就是条理清楚，符合逻辑，内容结构完整。很多学生在写作时抓不住文章要表达的意思，文不切题，中心不突出，组织紊乱，作文结构缺乏完整性。 4.课外练笔少，阅读内容少。部分学生有自己的想法，也能编织丰富的内容，但是无法用生动的语言表达，常常是千言万语说不出口，只能使用简单的句型，写出的作文语言干瘪，文意肤浅。这与学生的课外练笔少、阅读能力弱和素材积累少有关。 二、提高英语写作水平的途径 1.构建知识，降低写作难度。对于一些写作能力稍差的学生，教师可以多做一些铺垫，降低写作的难度。通过先说后写的方式，先让学生说出作文的思路，再将思路分成具体的几个板块，每个板块给出关键词，鼓励学生多使用高级词汇及句型，这样学生知道了写什么、然后怎么写，就使写作不再像想象中那么难，学生写起来更加准确、迅速。写作前进行小组讨论活动，能够降低写作的难度，提高学习的效率。为实现语言课堂的有效性，教师应该指导学生构建知识，形成自己的知识网络，设计好教学环节，降低难度，使学生都能够完成写作任务。 2.教师鼓励学生结合生活实例和体验。在英语教师详细认真地向学生们解析了写作的要求之后，为了提高学生们的写作能力，深入到英语写作的情境中去，英语教师还应该鼓励学生们在写作的内容上加入生活中看见的生活实例以及自我的生活体验，从而提高写作的可信度和生活感。 （1）英语的写作情境，主要是看重作者能否深入到生活情境中对某些社会现象进行讲述和评析。高中生随着年龄和阅历的增长，对生活中的现象都有着自己认识和解析的角度，因此，在写作此类社会情境的作文时，往往可以在充分描述事件内容之后，发表社会上的观点以及自己的见解。学生们在情境的写作中，一方面可以锻炼他们的英语思维，以一种客观或主观的角度对相关的事件发表观点和认识；另一方面也可以在思考写作的过程中认识到自身表达的不足，从而以此为经验，努力扩充相关的英语作文的材料和词汇。 （2）对于英语作文情境的表达，高中生们在写作的过程中，除了渗透自身的生活体验和感受，还可以在老师的指导下，积极运用英语情境的思维，逐渐养成以中西结合的写作思维进行写作。这样既可以延展学生们写作的思路和写作的内容，另一方面也能够提高他们情境写作的效率，提高英语写作的速度。这个阶段的情境教学，往往会是一个长期潜移默化的过程，需要教师和学生通过多次作文训练以及英语文本阅读理解能力的提高。相比较前文提到的生活实例和体验，英语情境思维的深入是保证高中生英语情境写作表达技巧和内容完善充实的主要原因。 3.激发学生兴趣，从量变到质变培养学生流畅性思维。现如今的英语写作教学中，很多学生对英语写作产生了恐惧和抵触心理，对英语