人教版一年级下册数学 第六单元 两位数加一位数（不进位）、整十数（教案）.docxVIP

第6单元 100以内的加法和减法（一） 第2课时 两位数加一位数（不进位）、整十数 一、教学内容 人教版一年级下册第六单元：第三课时 两位数加一位数、整十数（不进位） 二、教学目标 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整 十数的 计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学 习的习惯。 三、教学重难点 教学重点： 掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法，会正确地进行计算。 教学难点： 理解两位数加一位数、整十数（不进位）的算理，提高计算能力。 四、教学策略 利用小棒、计数器帮助学生经历计算方法的形成过程，由具体到抽象地理解两 位数加一位数、整十数的算理，并通过希沃游戏巩固算理，提高计算能力。 五、教学过程 （一）复习知识，情景引入 1、50+3= 40+4= 20+70= 50+30= 40+40= 20+7= 2、 3个一是（ ） 3个十是（ ） 3个十和5个一是（ ） （二）自主探究，直观建模 1、探讨计算过程 出示教材第64页情境图 师：同学们，小林和小红在干嘛呢？哦，在练字呢！他们说了什么呢，来，大 声读出来 生：我已经写了25个字，还要写2个字；我才写了20个字。 师：大家能否根据他们的对话，提出数学问题呢？ 生1：小林一共要写多少个字？ 师：其他同学来解决问题 生：25+2 师：真棒！谁还能提出其他问题吗？ 生2：小林和小红已经写了多少个字？ 师：一起列式子 生：25+20 师：我们提了两个问题，列了2个式子，这两个式子应该怎么计算呢？（给学生 思考，交流方法） 我们可以用小棒摆一摆数一数，25是2个十和5个一，也就是两捆和5根，加 上2根，我们先算什么？对了，我们先把散落的小棒凑一起，先算5+2＝7，再加 上刚刚的两捆，也就是20+7=27。 除了用小棒，我们还能用什么工具帮助计算呢？是的，计数器。 25在计数器的十位上拨2颗珠子，在个位上拨5颗珠子，现在要加上2，应该 在哪里拨珠子？（个位）因为2表示有2个一，所以在个位上再拨2颗珠子。现在 十位上还是2颗珠子，个位上是7颗珠子，这个数是？（27）也就是25+2=27。 无论是用小棒还是用计数器，结果都一样。紧接着，我们来算一算25+20吧。 谁能来当小老师，讲一讲用小棒怎么计算的？ 生：25加20，先把25的两捆和20的两捆加起来，20+20=40，最后再把散的5根小 棒加起来，40+5=45。 师：说得真棒！小小老师一个！现在换计数器来计算，又有哪位小老师来试 试？ 生：先在计数器上拨25，25加20 需要在十位上拨2颗珠子 师:为什么在十位上拨珠子，而不是在个位上呢？ 生：20里面有2个十。 师：同学们，在这里就需要注意啦！加20是在十位上拨珠子，可不能粗心拨错 了呢！现在十位上已经有4颗珠子，个位上有5颗珠子，这个数是？（45）也就 是25+20=45. 【设计意图：利用小棒、计数器帮助学生经历计算方法的形成过程，教学过程 让学生多思考多发言，帮助学生更有效地理解算理。】 3、 对比计算过程，归纳计算原则 师：同学们，我们成功地把2个式子计算出来了，回忆一下，25+2，我们先把25 分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27；25+20，我们也是把25分成20和5，但是 先算20+20=40，再算40+5=45。（一边回忆，一边板书） 对比一下，在计算的过程中有什么不同？ 生：25+2先算5+2，25+20先算20+20 师：想一想，两道式子先计算的部分有什么不同？为什么不同？小组交流一 下，待会小组代表发言。 生1：两位数加一位数，是先把个位上的数相加。 生2：两位数加整十数，是先把十位上的数相加。 生3：3、几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。 生4：个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。 ...... 师：大家提出了这么多想法！这些个位和个位、十位和十位就叫做相同数位。 所以，我们在口算两位数加一位数、整十数时：相同数位上的数才能直接相 加。 【设计意图：由具体到抽象地理解两位数加一位数、整十数的算理，鼓励学生 敢于发现、总结，从而达到深层理解算理。】 （三）巩固应用，内化算理 算式配对、抢答题、判断对错PK赛三个希沃游戏 【设计意图：通过希沃游戏既增加课堂乐趣，又能巩固算理，提高学生计算能 力。】 （四）课堂小结 相同数位上的数才能直接相加