教师自我评价要注意哪几个方面.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师自我评价要注意哪几个方面 　　老师自我评价的特点主要包括以下五个方面：第一，可以鼓舞老师积极参加评价过程和进入角色，有助于加强老师的主人翁意识，亲密校方与老师的关系。第二，可提高老师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候，仅仅依据同学、同学家长或他人提供的信息和数据，来判断一位老师的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的。在这种状况下，向评价对象提供“自我画像”的评价机会就显得非常须要。第三，对绝大多数老师来说，自我评价是一个连绵不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，老师可以提示自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。第四，在自我评价过程中，可以要求评价对象采用口头形式或书面形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺点。第五，为了援助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价对象的思路、明确评价的范围、保证老师评价的系统性，可以事先向评价对象提供参考提纲。　　以下是英国维纳斯中学《老师评价计划》中“自我评价表”的填写项目：　　在你的工作中，你最满足哪些方面？　　在你的工作中，你最不满足哪些方面？　　你在工作时受到哪些条件限制和遇到何种困难？　　在过去一年里和过去两年里，你采用何种措施提高你的专业水准和获得工作阅历？　　在将来一年里，或者从长远来看，你盼望用何种方法来提高你的专业水准和加强你的工作阅历？　　在评价面谈时，你还盼望争论哪些其他问题？　　长期以来，我们受泰勒目标模式的影响，局限于通过量化范式下的标准化测验、常模测验而取得的尽可能精确的分数作为甄别、选拔人才的唯一标准。老师通常以“分”取人，把分数作为同其他同学比较、判断的重要标尺。老师和家长对同学的善意和关怀逐步被考试分数所取代，同学的性格进展、创新意识等都在博取高分之中渐渐被泯灭。笔者认为，以同学自我评价为中心的自我接受评价，是一个值得讨论和探究的新课题。　　评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。自我接受评价是以同学自我评价为中心，结合老师等他人的评价，引导同学在形成积极自我评价的基础上进展实现主题性的.评价。它是对学习全过程的评价，是为了让同学认识自己、接受自己，进而以改进自我为目的而进行的评价。　　一、以人为本，自我进展　　长期以来，我们的教育以严格、统一、标准的记忆式测试获得的“客观”、“精确”的评价结果，作为对被评价对象掌握和改进的主要依据。这种评价简约易行，便于操作，但是却忽视了人的主体性、制造性和不可猜测性，忽视了过程本身的价值，忽视了人的情感，忽视了人之为人的本身。自我接受评价承认并尊敬每个同学的个体差异，通过同学对自我的认识、评价、反思，使每个同学能以健康、积极、乐观的立场接受自我，确定自我，进而督促、调整、掌握自己的行为，完善自我。　　二、积极乐观，自主参加　　自我接受评价是同学积于原有的自我认识，依据自身认可的评价指标和准那么，对自身整体或某方面素养的进展所做出的认识和判断。自我接受评价认为，个体的进展与完善主要依靠主体的自我反思、自我调整来完成。同学是评价的主体，而不是被动的受评价的对象。同学在参加对自身学业成就、情感立场、生活立场等各方面的评价过程中，能够充分体验到自身成进步步的愉悦，较为全面、整体、动态地认识自己，从而以积极乐观的立场教育自我，进展完善自我。在评价过程中老师和其他同学的评价也是必不可少的。外部评价作为有益的帮助和补充，能使自我评价更为客观、理智、公正。外部评价被主体接受后，最终转化为自我评价，能够更好的促进同学的健康成长。　　三、重视差异，进展性格　　自我接受评价不以考试分数作为唯一的评价标准，它重视同学的性格差异和性格特点。同学可以依据自己的性格特点，选择不同的评价标准、内容、方式和策略。它指向同学的综合素养水平，致力于整体性评价，给同学弹性化、性格化的进展空间，能够在教育教学过程中，全面真实地发觉同学的潜能，进展同学的性格。　　总的来说，自我接受评价是一种重视教育过程，重视同学主动参加，以促进同学进展为目的的自主性评价、进展性评价。它关注的是同学人格的尊严、同学潜能的激发、性格的张扬、素养的全面进展。它强调同学的内省和反思，满意同学的表现欲、进展欲，激发学习的激情，使他们富有朝气和活力。自我接受评价表达了新的课程评价观，无疑将成为自我评价改革中的新亮点。