【小学】北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课时《1米有多长》教学设计.docx

北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课时 《1 米有多长》教学设计 课题 1 米有多长 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级 1 创设具体的情境，初步生疏长度单位“米”，建立1 米的长度表象；知道 1 米=100 厘米， 学习 能用米尺测量物体的长度。 目标 2 通过学生的自主探究，培育学生动手操作、擅长思考的力量。 3 感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 重点 在实践活动中建立 1 米的长度概念，知道 1 米=100 厘米，能测量一些常见物体的长度。难点 建立 1 米的长度概念，并能在实际生活中运用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入课 一、复习旧知 生活中哪些物体长 1 厘米？ 填一填。〔下面的物体有多长〕 学生单独完成，然后集体订正。 二、导入课 师：你们看，谁来啦？ 课件出示： 师：大家想去吗？我们动身吧！ 课件出示：  通过复习检查学生把握学问的状况，同时为探 究 知 做 预备。 师：咦！发生什么事情了？ 反响：小乌龟和长颈鹿去游乐园玩，小狗门卫 学生单独观看，然后自由说说。  通过谈话， 拉近学生与教师 告知它们，身高 1 米以上要买票。长颈鹿的身超群过了 1 米，要买票；小乌龟的身高缺乏1 米，不用买票。 师：观看的真认真！可是小狗门卫怎么很快的就知道了它们的身高是否超过 1 米的？ 的距离，提高学生学习的兴趣， 激发学生学习知的欲望。 学生：大门口处 1 米的地 师：1 米？你们知道 1 米有多长吗？ 师：那我们一起去看看 1 米有多长。板书课题：1 米有多长 讲授课 一、认一认，想一想 师拿出米尺，说：这把尺子叫米尺，它的长度正好是 1 米。米与我们学过的厘米之间有什么关系呢？你们看，小动物们已经用1 厘米的小棒量起来了。 课件出示： 方有标记。 学生摇头。 师：你看到了什么？ 学生自由观看，然后依据图片上的信 通过观看，让学生初步感受米与厘米之间的关 息自由说说。 系，初步生疏长 师：是不是 100 根 1 厘米的小棒接起来才够 1 米呢？拿出米尺，我们一起来看看好吗？ 度单位“米”。 学生拿出米尺。〔同桌一把〕 师：我们的食指大约宽1 厘米，在直尺上找出 1 厘米给同桌看看。 引导学生得出：米尺的 1 小格代表 1 厘米。师：米尺上的1 大格表示多少厘米呢？我们一 起数一数好吗？ 引导学生得出：米尺上的1 大格表示 10 厘米。师：现在你能很快的数出米尺上有多少个1 厘 米吗？ 师：说得格外好！“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母m 表示。 二、感知 1 米的长度 师：我们能在自己的身上找到 1 米吗？ 课件出示： 学生找出 1 厘米，并指给同桌看看。 学生跟着教师一起数一数。 学生单独数一数，然后得出：米尺上有 100 个 1 厘米，1 米=100 厘米。  通过实际数一数建立 1 米的长度表象，知道 1 米=100 厘米。 学生单独观看阅读。 师：现在同桌两人合作，也用米尺感受一下 1 米的长度好吗？ 课件出示： 同桌两人合作，用尺子量一量从脚到身体的什么地方是 1 米，做个标记。 张开双臂，量一量双臂张开的长度。 通过感知， 让学生充分感受到 1 米的长度， 建立 1 米长度的表象，同时让学生感受到数学与 同桌两人合 作 实 践 感 生活的联系，提高学习数学的兴 受，展现反响。 趣。 反响： 〔1〕从地面到我的脖子，长度大约是1 米。 〔2〕我的双臂张开大约是 1 米。 …… 三、量一量 师：现在小组合作，用尺子量一下教室有多长。 学生分小组测量，然后沟通汇报。 师：比起上次测量教室的长，现在你的感觉怎 么样 四、准确使用厘米与米 师：下面这些物体的长度是填厘米还是米呢？ 先想一想 1 厘米有多长？1 米有多长？ 课件出示：  学生：用米尺格外便利测量。 学生单独 通过测量， 感受 1 米的长度， 学会测量长度。 通 过 填 单位，让学生对长度 单 位 深 化 认 完成，然后集 识，同时感受数师：看来测量比较短的物体，一般用“厘米” 体沟通订正。 学 与 生 活 的 联 作单位，测量比较长的物体或距离，通常用“米” 作单位。在选择适宜的长度单位时肯定要多思考、多比较，否则就会闹笑话。 五、完成教材“试一试” 估一估，小明和灵巧狗分别有多高？ 师：你觉察了他们之间的关系了吗？ 反响：门大约有 2 个小明那么高，小明大约有2 个灵巧狗那么高。 师：观看的真认真，现在你能算出小明和灵巧狗分别有多高吗？ 反响：小明大约有 100 厘米高。灵巧狗大约有 50 厘米。 量一量，黑板有多长。课件出示：  学生单独观看，然后集体说说。 学生单独计算，然后集体沟通结果。 两名学生一起测量，然后反响得出： 黑板长3