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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 纪昌学射的说课稿  　　《纪昌学射》这那么寓言篇幅短小、内容浅显，但人物性格鲜亮，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼光的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应当说是人文精神与语言表达的结合点。如：练习眼光的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本事练得相当到家了…… ” “他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。……”这两句话写出了纪昌练习眼光的决心、毅力和恒心。说他有决心，是由于他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追赶目标的难度；说他有恒心、毅力，是由于他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的立场及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的。因此，教学中，我们应当引导孩子紧抓练眼光语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。  　　但是在教学时，我试图让同学先读，在读中感悟纪昌的那种锲而不舍、刻苦努力的精神，并用联系生活实际来说、做动作体验等方法来达到充分感悟。在此基础上再把句子读出感情来。而在第三段学习中，我放手让同学自己读，同桌合作读，自读自悟，由于上面经过第二段的学习，同学已经了解到了纪昌的形象，现在让同学自读第三段，让他们去找出也能表达纪昌的.这种精神的词句，自己品尝品尝，并且让同桌互助，使自读自悟的效果更好，在此基础上让同学有感情朗读，这种读中有悟，悟了再找证据证明的环节，使同学不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识，而且也让同学学习到了阅读的方法。  　　文章似乎学到这里可以停止了，但是，我想，它既然是一那么寓言，确定有其区分与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。而且把它作为四班级的寓言，假如照旧把教学目标定在学习纪昌的精神上，那么似乎有点浅了。而这那么寓言具有深刻的寓意在的。就是无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。  　　这那么寓言故事，几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，课文写“学射”的只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”课文与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼光呢？这正是这那么寓言的寓意所在，练眼是学射的根本前提与基础。没有扎实的基本功是不可能有超群的技艺的，可谓台上一分钟，台下十年功。但“只有练好学射的基本功——眼光，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意对于没有这样生活阅历的四班级同学来说，有肯定的难度，但是可以去尝试。  　　那么这层寓意是放在开头去体会还是放在结尾呢，我想了很久，最末我把它放在最末，由于我觉得在体会了纪昌的这种那么花功夫去练眼光后再去感悟原来它是学好射箭的基础，这样更加让同学有茅塞顿开的感觉，体会也会更深些。