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安全心m味400字摆布10篇 安全防范是每一个人都必须学习的知识，安全防范意识教育应该 严肃开展，安全一点，幸福十分，学习安全知识就是珍惜自己的生 命。这里给大家分享一下关于安全心得体味io篇，方便大家学习。 安全心得体味400字摆布1 众所周知，安全学习不仅可以提高员工的安全意识，而且可以 匡助员工避免事故发生。但在现实中，有些班组每次安全学总是照本 宣读，读的有口无心，听的充耳不闻，例行公事，对付了之。也有的 班组每次通报传达安全事故，不是深刻分析举一反三，结合实际吸取 教训，而是把事故当做故事讲。更有的班组甚至记假台帐、搞佯遹名。 为此，巨化股分氟化公司动力车间几年来坚持采取〃五法〃，认真抓 好安全学习检查，提高安全学习的实效。 一、提问法 每次检查班组安全台帐时，检查人员不仅要看台帐是否按要求 认真记录，而且每次还要就记录的内容进行抽查提问。如此一来，不 仅可以避免班组无中生有〃。弄虚作假，而且可以进一步促进员工 认真学习并自觉加深记忆。 二、跟班法 该车间规定，车间领导、专职安全员等每月必须参加班组安全 学习和讨论2次以上。通过参加班组的安全学习和讨论，不仅可以及 理效果也不一样。”要我安全〃，是从客体出发，由外因发出安全生 产约束控制信息，作用于安全生产行为的主题，最终达到生产安 全；我要安全则是从主体出发，由内因产生安全生产的动机，主 观能动地实现安全生产。从管理角度来说，要我安全〃和〃我要安 全〃是辨证统一的关系，〃要我安全〃是外因，是动力；我要安全〃 是内因，是根据。两者相互关联，相辅相成，从不同方面对实现安全 生产起到推动或者决定作用。 如何实现从要我安全〃向〃我要安全〃的转变呢？笔者工作 在电力建设企业，立足于生产第一线，对于安全是永恒的主题，安全 是生产的保障，有了安全才有效益，有着深刻的认识和体味。 首先、着眼人的安全心理进行安全教育安全心理是人在生产劳 动这T寺定环境中的心理活动的反映，是劳动过程中伴有着生产工具、 机械设备、工作环境、人际关系而产生的安全需要与安全意识。主要 包括：劳动生产中的安全心理、职业安全心理、安全管理过程中的安 全群体心理、安全组织心理等。通过对安全生产工作中心理现象的， 可以是高安全教育的质量，产生安全教育的心理效应,达到抓住人心、 震撼人心、深入人心的效果。因此，安全教育应抓住以下三个重点： 一是利用安全心理的优先效应，抓好对新员工进厂后的安全教育，以 先入为主的第一印象给新员工打下安全生产烙印。二是利用安全心理 的近因效应，以本单位的典型安全案例对员工进行安全教育，用活生 生的事实影响员工、激励员工。三是利用安全心理的暗示效应，运用 涵蓄的、间接的办法，对员工的心理和行为产生潜移默化的影响，进 行常规教育。不管采用哪种教育方法，只要密切联系实际，坚持从人 的安全心理出发，牢牢抓住人的安全心理倾向，抓住不同时期人的安 全心理状态，抓住不同类型人的安全心理活动，进行因时而异、因人 而异的安全教育，就会使教育和心理形成共鸣，强化人的自我安全保 护意识，使员工产生“我要安全”的强烈倾向。 其次、把握人的安全行为贯彻安全制度 安全行为是人们在劳动生产过程中保护自身和保护设备、机器 等物质的一切动作。在我们电力建设行业逐步实现科学化管理、自动 化操作、现代化生产的条件下，安全行为不仅是个体自我保护行为， 而且是生产要素相互关联、相互影响、相互制约的总体行为。要建立 起总体的安全防范系统，离不开个人的自我安全保护，这就需要有一 套能够把个人安全与总体安全密切联系起来的制度规范人的安全行 为。这套制度要站在安全行为者的角度来编制和操作，由安全行为者 从内因产生〃我要安全〃的行为。就我们公司整体来说，因为企业生 产性质不同，存在着多工种联合、多工序交叉、多环节衔接作业的特 点，所以就应该从各自的实际出发，紧紧把握员工生产过程中的安全 行为，建立和健全个人自我安全保护制度。主要是：员工有权对违章 的生产指挥不执行;有权对违章的生产工序不交接;有权对违章的生产 设备不操作;有权不在违章的生产环境中作业。这就从行政法规上确 立了员工劳动过程中的主观能动性，使之自觉地遵守安全规章制度， 自觉地进行安全保护。员工们说得好，事故不难防，重在守规章;最 大祸根是失职，最大隐患是违章。只要我们真正把规章制度、操作规 程当成生命之友，安全之伞，就能够站在安全生产的主题地位上，实 现安全生产。 第三、针对人的事项障碍展开安全活动 安全生产活动中的思想障碍是影响员工〃要我安全〃的重要问 题，是各种不安全因素中的主要因素。在抓安全生产的过程中发现， 普通情况下，员工都会为满足自己的安全需要而采取自我保护措施， 遵守安全生产规程，但有的时候，有些人则可能因为存在某些思想障 碍，不仅忘记了 〃我要安全〃，而且做不