2.4致云雀 教案 2023-2024学年高一语文 必修上册.docxVIP

致云雀 （一）课文赏析 《致云雀》是诗人抒情诗的代表作。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。 第一节:对云雀及其歌声作出总的评价和赞美:称云雀是“欢乐的精灵”。写的似乎就是诗人当时的强烈感受和最初反应，其期各节全都是由此生发出来的。他首先对云雀及其歌声作出总的评价和赞美:称云雀是“欢乐的精灵”,以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说:此曲只应天上有。以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为,好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的。 第二节:写出了云雀优美轻盈的美丽美妙的姿态。这节是全诗写得最美的一节,是一切想象的依据。黜了云雀从地面一跃而起的典 型运动态势和边飞边唱的典型习性。 第三、四节:描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象。这侧则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时又把读者的思绪引回云雀的歌声。 诗人在第五、六、七节中，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩 霞降下的美雨之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。 第八节:诗歌直接把云雀比作诗人，宣扬了诗人的神圣使命: 唤醒同情”。 诗歌直接把云雀比作诗人，说云雀“像-位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明.辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两行则宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及同情”。而以人们“从未留意过.... -句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致,想象力最博大的人”，“立法者和先知” ，应该有能力有责任。 第九节:诗人自况，“排遣她为爱所苦的情 怀”而唱出的”甜美如爱的歌曲”。在这节诗中，诗，人把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣她为爱所苦的情怀”而唱出的”甜美如爱的歌曲”。 第十节:写飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，不露形影。接着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像隐居深闺的少女-样,不露形影。体现了雪莱所说，诗人写诗,并非自求闻达。 第十一节:写玫瑰在绿叶呵护下生发出芳菲与香甜却便宜了鲁莽的飞贼。玫瑰在叶荫蔽下，绿叶遭受到热风的摧残，却呵护着玫瑰生发出醉人的芳菲与香甜，该享受着芳菲与香甜的人没有享受到，却招引了鲁莽的飞贼沉醉。 第十二节:在更高的二个层次，对云雀歌声的优美品质作出判断:明朗、清新、欢悦。诗人又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词:明朗、清新、欢悦,在更高的二个层次，对云雀歌声的优美品质作出判断。 （二）课文精读 1.作者是怎样一位诗人？ 佩西·比希·雪莱（英文原名：Percy Bysshe Shelley）1792年8月4日生于英国苏塞克斯郡霍舍姆附近的菲尔德·普莱斯一个世袭从男爵的家庭中。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。恩格斯称他是“天才预言家”。 雪莱六岁时每日被送往一教士处学拉丁文。1804年，雪莱被送到伊顿贵族学校，并在此度过了六年的中学生活。1810年10月入牛津大学大学学院。入牛津后，于11月出版《玛格雷特·尼柯尔逊遗篇》，12月出版《圣·伊 尔文，或罗西克洛辛》均有反封建思想。1811年3月25日因刊行《论无神论的必然性》一文而遭牛津大学开除 。1816 年3月，《阿拉斯特》等诗刊行。5月—9月间旅行瑞士日内瓦一带，始与拜伦订交。1817年2月5日，与诗人济慈相识。1819年写完《解放了的普罗米修斯》全诗剧四幕，并成诗剧《倩契》。作政论《从哲学的观点看议会改革》未完稿，约二万言。曼彻斯特群众集会遭到骑兵屠杀，对此惨案，雪莱忿极，作政治长诗《暴政的假面游行》及其他诗篇。名篇《西风颂》亦成于是年秋。这一年据一般传记家言，是雪莱最多产的一年。1822年《希腊》出版。5月1日移居斯贝齐亚海湾之滨。6月始作长诗《生命的凯旋》，未完。6月20日赴莱亨迎接自英来意的利·亨特。7月8日在回家途中，斯贝齐亚海上突然起风暴，雪莱等数人覆舟淹死， 雪莱时年不满三十周岁。 拜伦、亨特等友人参加雪莱火葬礼。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的诗句：他并没有消失什么，不过感