【新教材】第三单元《念奴娇赤壁怀古》教案—高一语文统编版必修上册.docxVIP

统编高一上册第三单元《念奴娇赤壁怀古》教案 徐建宾 【教材分析】 《念奴娇赤壁怀古》是苏轼豪放词风的典型代表，也最能体现他旷达胸襟和进取精神。本课三篇是宋词的代表，教材意在本课让学生在初中基础上更进一步了解宋词。本词与《京口北固亭怀古》为豪放派风格代表，是学生了解宋词和豪放词风的一个窗口。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标 1、了解苏轼的生平和思想，了解豪放派宋词的特点。 2、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。 3、体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度。 二、核心素养 语言建构与运用：品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。 思维发展与提升：理清思路，理解主旨，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。 审美鉴赏与创造：掌握鉴赏古典诗歌作品的方法，提高鉴赏能力，培养审美鉴赏素养。 文化传承与理解：品读经典，了解词人的生平及创作风格，积累词人名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。 【教学重难点】 体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度。 【教学过程】 一、导入 赤壁因三国赤壁大战而家喻户晓，后世人们来到这里必得感慨一番，其中苏轼被命运安排，辗转到此，时间不长，但却留下三篇赤壁奇文。今天我们来学习其中之一的《念奴娇赤壁怀古》。 二、作者及背景： 1、苏轼：①诗与黄庭坚并称“苏黄”，②词与辛弃疾并称“苏辛”，③散文与欧阳修并称“欧苏”，④书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。⑤与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。⑥总结自己一生：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 2、北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 三、分析全词，探究情感 （一）分析上阙 1、男生集体朗读。 2、交流三个问题： （1）人们认为 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句写得好，你觉得呢？ ①词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。 ②境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。 ③由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。 ④写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击。 （2）作者看到了哪些赤壁景观？你觉得其中描写精彩的地方在哪几个字？ 明确：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪 乱：写出岸边岩石山崖之险怪。 穿：写出陡峭山崖直插云霄的高峻。 惊：本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌。 拍：突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 卷：波涛力量之浩大。 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面，也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面，表现了作者的豪迈奋发意气。 （3） “江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？ 明确：这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情，“一时多少豪杰”又过渡到写人，总结上阕，引起下阕。 3．自读上阕，体会景中之情，总结上阕内容。 小结上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 （二）分析下阙 1、女生集体朗读。 2、下阕围绕周瑜这个人物进行挖掘： （1）周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 明确：年轻有为，春风得意，雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。 插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于： 一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。 二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。 三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。 以上这些正是作者所没有的，又是他十分渴望的。 补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。 （2）为什么只写周瑜，对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？ 明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“戴罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。 补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用。 （3）因为周瑜的人生“开挂”，让想到自己现状的苏轼感慨不已。其中“人生如梦，一尊还酹江月”一句是否表现了他的消极态