《草原》说课教案.docVIP

草原（说课稿） 说教材 《草原》是京版小学语文第十二册第一单元中的二篇课文。十二册教材使学生在小学阶段学习的最后一本语文教材，有着综合性较强的特点，不但教材的内容涉及写人、写事、写景、状物等各个方面，而且在学习方法上，技能的训练上也更具综合性。 本单元共三篇课文，均以写景抒情为主，训练的重点是引导学生揣摩描写景物的方法，把作文写具体并写出真情实感。 本文是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊。本课在表达方法上独具特色，作者不但为我们描写出一幅色彩明丽的草原美景图，而且在写景的同时抒发了自己内心独特的感受。因此，在了解作者描写的草原秀美景色、独特风俗，体会作者情感的时候，也要感悟作者表达的特点——写景与抒情相结合。同时这篇文章还是学生在小学阶段学习的最后一篇写景的文章， 以名家名篇作结，我们恰恰可以利用这篇文章对写景文章的写作方法做以归纳。 说学情： 作为六年级的学生，对于写景的文章并不陌生，对于一般的学习写景文章的方法也掌握了一些，所以，本课的学习就可以运用这些已积累的学习方法。小学阶段学生学习了不少老舍先生的作品，对于老舍文章所表现的对自然，对生活的热爱有所了解，我们可以利用这篇文章对老舍的作品加以比较，引导学生对老舍作品的认识有所提升。本文中的一些表达方法学生需要学习，以解决作文中的问题。如：在平时的学生作文中常存在着淡而无味的情况，很难打动人。而本文情景结合的方法是使自己作品增强感染力的好方法。所以学习这种方法是本文学习的重点。 教学目标： 1 学习第一自然段的写法，运用边写景边抒情的方法，描写一处景物。 2 能够有感情朗读课文。 3 体会蒙汉两族同胞之间的深厚情谊。 教学重点：学习第一自然段的写法，运用边写景边抒情的方法，描写一处景物。 教学难点：体会写景中表达自己情感的不同方式，并能够运用到自己的片段张。 教学过程： 一 导入新课 在上节课的学习中，我们留下了一个疑问： “ “那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”这段文字中，作者表达自己情感的方式是： 情景交融 直抒胸臆 （3） 借物抒情 今天我们在学习中回来解决这个问题。 二 学习课文的第一段，了解草原的美景，学习文章的写法。 1、读课文第一自然段，想一想：当作者看到草原的时候，感受是怎样的？用直线画出描写作者感受的句子。 出示： “那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 2、比较第一二两句，你能否找到两句中的一对反义词？（从高歌一曲，到想低吟一首奇丽的小诗） 作者的情感为什么产生如此大的落差？是什么使作者想高歌一曲，又是怎样的景象，使作者想要低吟一首奇丽的小诗呢？读第一自然段，思考这个问题。 （1）高歌一曲：看到这里的天比别处的天更可爱，十分明朗。空气清鲜。所以作者想高歌一曲，内心充满愉快的心情.(板书:天) (2) 低吟奇丽的小诗: 天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：一碧千里是什么意思？为什么说并不茫茫？ 生：一碧千里是说在天底下目之所及全是绿色，可以说“放眼处处皆绿色”。。但因为草原的天空是那么明朗，所有的景物看起来都十分清晰，所以并没有给人以茫茫一片的感觉。 师： 我们来读一读下面作者描写草原景色的内容，草原上的景色有哪些特点？ 出示： 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 预设 草原是绿色的： 生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，到处翠色欲流。 而后，紧紧抓住 “翠色欲流”体会草原的绿色是那么富有生机，本是静止的草原仿佛就要动起来，整个草原仿佛是绿色的海洋，小丘仿佛是绿色的波浪。轻轻流入天地相接的地方。 草原是柔美的： 生：因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 此时，老师引导学生理解什么是渲染，什么是墨线勾勒，从而体会出绿色渲染就好比使用 绿色的颜料在绿色的宣纸上着色，产生的效果就是小丘于平地融为一体，写出了小丘线条的柔美，也写出了草原上绿的纯粹——“一碧”。 草原的美是动态的： 生：作者不仅看到了小丘，还看到了羊群。羊群一会儿