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浅谈如何在小学美术课堂教学中实施美育　　摘要：培养学生正确的审美观念和审美趣味，以形成高尚的审美情操，塑造真、善、美的灵魂，是教育的宗旨之一。在小学美术教育教学过程中，教师应该使用多种教学手段，变换教学方法，对学生进行审美教育，培养学生的审美能力。在活动中体验美，在欣赏中感受美，在感受中理解美，在引导中创造美，让学生在学习之中享受到美的熏陶得到美的启迪，从而提高学生的审美能力。　　关键词：小学课堂教学 审美教育　　德国诗人席勒说：“若要把感性的人变为理性的人，唯一的途径是先使他成为审美的人。”课堂教学要与美育相融汇，要因势利导，依托丰富的学习活动，对学生进行审美教育。小学教材中所选用的大多是贴近实际生活、人们所创造的历史，蕴含着丰富的文化遗产、多样的表达手段。美，在生活中无处不在，教师在教学中应该努力地挖掘这些美，引导学生鉴赏这些美，使他们在文化瑰宝前受到强烈地感染，形成情感上的共鸣，思想上的体验，从而促进学生的审美能力的提高。 （一）小学生处于发育阶段，他们求知欲强，可塑性大。通过美术课的学习，对于提高他们的审美，修养，审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型，富有情趣的色彩和直观的艺术特征较适合小学生身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。　　1.1在教材图像资料的欣赏中体验美　　教材是丰富思想感情的载体，教材也是激发学生美的情趣的载体，是培养美的意识，体验美的情感的有效方法之一。通过阅读教材，教师引导学生反复的揣摩，品德社会教材、美术教材中那些图片资料就会和谐婉转的韵律传达给学生，作品的意境美和形式美得到再现，学生在社会课视频材料中，会更好地获得学习品德与社会知识的能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。《义务教育美术课程标准》要求必须对学生健康的审美素质与审美观进行培养，同时培养学生的审美情趣，确保学生能够形成对科学美，社会美，艺术美以及自然美的鉴赏力，想像力与感受力。使学生积极参与学校所组织的文化艺术活动，以此进行创造与表现美的实践行动。小学教育中一定要注重学生德智体美的全面发展，使学生综合素质得到提高，培养符合我国社会发展要求，且具有综合能力的现代化人才。而在小学美术课堂中培养学生的审美素质，一方面有利于学生形成良好的职业道德，并对其进行美的熏陶，另一方面还能提高学生的美术技能水平和审美能力。 1.2在现实向优秀绘画作品里感受美　　世界上优秀的绘画作品有许多，要想让学生更好地欣赏它们，教师就要做好引导工作，挑选一些适合小学生欣赏的优秀绘画作品，让他们在课堂上感受这些优秀的绘画作品有什么样的意境，并在教师的带领下，品读这些优秀的绘画作品，弄清楚作品的创作意图、蕴藏含义等，从而使学生对美产生初步的认知。例如，教师可以在课堂上展示荷兰的后印象派画家梵高的经典作品《十五朵向日葵》，让学生观察之后，分组讨论交流：这部作品中作者要表达的是什么，给了人一种什么感觉，你看到这幅画时想到了什么。学生众说纷纭，各有各的看法。这就代表了在学生的心里面美往往可以有不同方面的诠释，正所谓，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。通过美术教师在课堂上向学生展示优秀绘画作品，使得更多的学生走进了艺术的殿堂，激发了他们内心对对美好事物的向往，从而使学生初步建立了美感。由此可见，向学生展示世界上的优秀绘画作品是培养小学生美感意识的重要途径之一。 　　（二）让学生走进大自然　　夸美纽斯说：美的事物总是具体的，形象的，可感的。教师应该创设情境，充分调动学生的感官去感受景象的美。大自然作为我们人类赖以生存的基础，它是一种天然的美，是一种没有经过雕琢的美如春天的万物复苏，鸟语花香，夏天的虫鸣蝉叫，绿荫如盖，秋天的果实累累，霜天红叶，冬天的白雪皑皑，滴水成冰……在美术教学中，教师应带领学生走进大自然，在自然中进行美术创作，将大自然千姿百态的美描绘与笔下，让学生通过观察，描绘等方法展现出他们眼中的大自然之美，从而使他们体验自然之美，提高自身的审美能力。 （三）让学生自觉进行美术评论 让小学生走进美术评论，是指让学生对美术作品认真的进行理性观察分析后做出自己的判断，这种判断既能体现出学生个体的审美观，也能体现出学生不同的审美标准。而他们学会了怎么评论一幅作品，也就自然增加了对美的感受力和鉴赏力。在美术教学中，教师可先出示一幅作品并进行简单介绍，再让学生谈谈自己认为这幅作品想表达什么，好在哪里，不足在何处，然后让学生分组讨论之后，小组总结派代表表达自己的看法，最后教师在进行总结。这样学生不仅能学会怎样正确的鉴赏一幅作品，提高自身判断能力，还能深化对美的认知。 （四）在引导中创造美　　审美创造力，是指小学生按照“美的规律”再现美的事物的能力。它是在感