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初中信息技术生活化教学策略探究 摘要：在初中阶段，似乎信息技术与主要科目相比不是很重要，但是这门学 科又是学生学好其他科目的基础。因此，如何利用生活化教学方法讲解信息技术 内容是教师比较关注的问题。为此本篇文章主要说明了怎样实施生活化策略加强 学生对信息技术的理解。 关键词：初中信息技术；生活化教学；实施策略 前言： 现阶段，在初中信息技术课堂内，学生的学习兴趣比较高昂，可加强学生对 信息技术的运用。但由于部分原因，使得学生对信息技术的知识没有丰富的积累， 不利于学生对软件与硬件的认识。因此，为实现信息技术课堂的教学效率，奠定 学生良好的基础，教师应将生活化教学方法引入课堂，提高学生对技术的学习。 一、教师要善于利用学生的生活经验 随着信息时代的到来，使得教育课堂创新了教学模式，学生在日常生活中也 会接触到各种各样的网络信息。并且由于学生在接触信息技术时没有深入的理解， 对技术没有重视，导致学生的综合能力无法提升。为此，教师应在信息技术课堂 内引入生活化的案例，带领学生感受到信息技术在生活中的作用，逐步帮助学生 克服心理上的困难，引领学生深入探究信息技术的神奇之处，让学生领略到信息 技术的魅力。 比如在学习《图像的获取与加工》时，教师可让学生在课堂内谈论自己对图 像的解决方法，利用生活中的美图秀秀等软件导入新课内容，加强学生对分辨率、 图像格式以及图像简单加工处理的认识。首先，教师要让学生根据自己的风格在 课堂内拍摄一张照片，并默许学生对图片的加工操作；然后收取全班学生的照片， 挑选问题比较严重的图片引导学生自己说明，使学生认识到自己的处理问题。其 次，在课堂内导入生活中的风景图，让学生自主分辨其中的图像内容，以此促进 学生的生活经验，加强学生对PS过的照片处理能力，进一步促进学生对信息技 术的运用。 二、教师应挖掘生活中的信息资源 初中信息技术教师的责任不仅是传授知识，更多地是利用丰富的教学资源加 强学生对科技的认识。因此，教师要在课堂内引入生活中的信息资源，与学生的 实际情况相结合，给予学生创造的空间，发挥学生的创新能力。并要从学生的衣 食住行角度入手，积极引导学生在日常的生活中搜集信息技术资源，从而加深学 生的学习印象，活跃课堂氛围，让学生感受到信息技术的趣味性。 比如在学习《视频的获取与剪辑》时，教师就要寻找生活中的信息资源，或 是让学生去寻找自己所认识的技术现象，继而帮助学生有效理解视频的剪辑步骤， 加强学生的思考能力。首先，教师可在课堂内播放其他人的剪辑视频，激发学生 的学习兴趣，调动学生的积极性，而后让学生打开相应的剪辑软件，并引领学生 正确认识每个功能。其次，教师可让学生将收集到的视频汇聚在一起，带领学生 掌握音乐与视频节奏的结合方法，以此增强学生对生活资源的利用，活跃课堂氛 围。 三、在初中信息技术的课堂内采用实物化教学 信息技术是抽象的，其中存在的内容学生不是很好地理解，进而无法加强学 生的技术素养，促进学生的综合能力。因此，教师应在课堂内灵活运用实物进行 教学，使学生在客观的物体上更好地理解教师说明的内容，继而提升学生的抽象 思维，集中学生的注意力。而后利用班级的课件，让学生全方位地观察计算机的 构建，以此促进学生的学习效率，加强学生对信息技术的应用。只有对实物进行 引用，才能够使学生在信息技术课堂上对生活化这一理念进行有效的理解和落实。 例如，教师在讲解《编排文稿》这节课时，教师可以将已经制作好的文稿进 行打印，将其分发给学生。这样能够使学生更加清楚的看到格式编排后的效果， 使学生能够更加充分的理解对页面进行编排的作用和意义。并且这种将实物进行 导入的方式，能够使学生更加深刻的理解信息技术对我们实际生活所起到的重要 作用，使学生能够认识到信息技术其本质上是服务于现实生活的，进而使学生能 够对这门科目进行开展的内涵和意义有更深的了解，能够更加积极的、自发的对 课程进行学习和探究，有效地实现生活化理念对教学过程的重要作用。 四、在信息技术课堂以生活化教学模式进行教学 传统的教学模式已不适用于现阶段的信息技术课堂上，对学生的自主学习能 力没有良好的培养，不利于增强学生的主观能动性。为此，教师应明确生活化的 教学理念，积极引导学生主动探索知识，加强学生的自主学习意识，实现课堂的 教学质量。并在课堂内让学生感受到教师的关爱，营造轻松愉悦的课堂氛围，激 发学生对信息技术的学习热情，推动学生对信息技术的学习动力。并且，这种生 活化的教学模式还能够使学生在一种轻松、