能量源——光与光合作用生物教学设计(教案).docVIP

《能量之源——光与光合作用》教课方案 一、教材剖析 《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一第四章第4节第二小节。本节主要经过介绍光合作用的研究历程，光合作用的过程等知识。教材介绍的与光合作用相关的几个经典实验，有益于培育学生的科 学精神和谨慎的科学态度，培育学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反响和暗反响过程中物质和能量的变化。 二、学情剖析 本节课以光合作用发现史中的经典实验为载体指引学生学习绿叶中色素的种类和作用、叶绿体的构造和功能、光合作用的基本过程等内容。本节是在复习完细胞呼吸后立刻转入的难度较大的一节内容，在知识模块上给学生一个系统完好的系统，为此后学习第三模块中物质的循环和能量的流动打好基础！可是，学生对理解光合作用中的光能转变成不稳固的化学能，从不稳固的化学能转变成稳固的化学能的转变的过程，关于暗反响中的二氧化碳的固定，三碳酸的复原等的必需性的理解也有必定的难度。所以指导学生复习好这一节课，意义重要。 三、教课目的 ⒈知识目标 ⑴说出绿叶中色素的种类和作用。 ⑵说出叶绿体的构造和功能。 ⑶说明光合作用以及对它的认识过程。 ⑷说出光合作用原理的应用。 ⑸简述化能合成作用。 ⒉能力目标 ⑴试尝试究影响光合作用强度的环境要素。 ⑵经过光合作用发现史的学习，培育学生实验研究的能力。 ⒊感情态度与价值观 ⑴关注科学工作的方法和过程，形成谨慎的科学态度及创新合作的科学精神。 ⑵意会科学研究的思想方法，培育学生怀疑、务实、创新以及勇于实践的科学态度和精神。 四、教课要点、难点 1.教课要点 ⑴说出绿叶中色素的提取和分别。 ⑵光合作用的发现及研究史。 ⑶光合作用的光反响、暗反响过程及互相关系。 ⑷影响光合作用强度的环境要素。 2.教课难点 ⑴光反响和暗反响的过程。 ⑵研究影响光合作用强度的环境要素。 五、教具准备：课件、微课、导教案 六、教课与学法 教法：以启迪式教课为主，适合加以讲解法、议论法、自学阅读法、综合剖析法等。 学法：在学法指导上采纳知识迁徙法，逻辑推理剖析与总结方法等。 七、课时安排：2课时 八、考大纲求 1．光合作用的基本过程(Ⅱ)。 2．影响光合作用速率的环境要素(Ⅱ)。 3．实验：叶绿体色素的提取和分别。 九、知识网络 1 十、教课过程（第二课时） 教课内容教师活动 导入复习教师经过复习发问：绿色中与光合作用相关的色素有哪旧知识，些？这些色素的作用是什么？色素散布的场所又在哪里？引入新课叶绿体的类囊体薄膜不单散布着与光合作用相关的色素， 还散布着与光合作用相关的酶。那么这些酶所催化的光合作用的反响式如何发生的？需要什么原料，产生什么物质？ 一、光合作用的研究历程 （一）、微课播放光合作用的研究历程 一、光合1、2000多年前，亚里士多德：组成植物体的原料是土壤，作用的探植物增添的重量=土壤减少重量 究历程2、1648年，海尔蒙特：植物的物质累积来自水。 不足：只考虑到水分与无机盐的要素，未考虑到空气。 （一）、 3、1771年，普利斯特利：植物能够更新空气。 微课展现实验内容： 不足：缺乏空白比较 没有认识到光照的作用 没有明确更新气体的成分 4、1729年，英格豪斯：只有在阳光下，植物才能更新空 气。 5、1785年，绿叶在光下放出的气体是氧气，汲取的是二 氧化碳。 6、1845年，梅耶：光合作用把光能变换成化学能。 7、1864年，萨克斯：光合作用的产物除了氧气外，还有淀粉。 实验内容： 本实验中黑暗办理的目的：耗费掉叶片中原有的有机物，防止扰乱。 碘蒸气办理前要热酒精脱色：防备叶绿体原有色素的干 扰 本实验为自己比较，自变量为能否照光(一半曝光与另一  学生活动教课企图 回想捕捉光经过复习能的色素和旧知识引入 构造。新课。 学生经过观 看微课来复使学生复习习。概括光合光合作用的作用的研究研究历程历程 稳固旧知识。 2 半遮光)，因变量为叶片能否制造出淀粉，观察指标为能否出现颜色变化(出现深蓝色)。 8、1880年，恩格尔曼：叶绿体是光合作用的场所； 氧气是叶绿体开释的。 实验内容： (1)本实验的实验组为极细光束照耀处的叶绿体，比较组为黑暗处的叶绿体和完好曝光的叶绿体。 本实验中为自己比较，自变量为光照(照光处与不照光处；黑暗与完好曝光)，因变量为好氧细菌散布。 易错警告恩格尔曼实验方法的奇妙之处 实验资料选得妙：用水绵作为实验资料。水绵不单拥有细而长的带状叶绿体，并且叶绿体螺旋状地散布在细胞中，便于察看和剖析研究。 清除扰乱的方法妙：实验成功的要点之一在于控制没关变量和减少额外变量，恩格尔曼将暂时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，清除了环境中光芒和氧的影响，进而保证实验能够正常进行。 观察指标设计得妙：经过好氧细菌的散布进行检测，进而能够正确地判断出水绵细胞中开释氧的部位。 实验