初中数学教学中渗透心理健康教育的案例.docVIP

初中数学教学中对学生渗透心理健康教育案例 ---《从三个方向看》说课稿 本节课的主要内容为（苏科版）九年制义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章第四节《从三个方向看》第一课时。本节内容是初中数学空间与图形的重要组成部分,在初中几何知识的学习中,起到了承上启下的作用,它在机械加工、建筑设计等生产、生活实践中也有着广泛地应用。本节课主要让学生经历探索从不同方向看几何体得到不同形状的图形过程，初步认识并且能画基本几何体的三视图，能判断简单物体的三视图。建立空间物体与平面图形的关系，进一步发展空间观念，提高空间想象力。培养学生多角度、多层次观察、判定事物的思想方法。有意识地培养学生学习数学的积极的情感，激发对空间和图形学习的好奇心，初步形成与他人合作交流的意识。 教学重点：初步认识并能画出基本几何体的三视图。 教学难点：三视图与几何体的关系。 教学方法：采用师生互动式教学模式，合作研讨式的学习方法。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，教学过程中设计了以下四个教学环节：（一）、情境创设： 2010年世博会在中国上海举行，观博时在浦西区上海通用汽车馆内拍的一段录像，(播放一段2030年城市交通的视频)是人们对2030年城市交通生活的畅想，其中由上汽集团自主研发的概念车“叶子”成为全场瞩目的焦点。 现在我们看到的就是叶子车。为了让大家看清楚点，我给它拍了几张照片。该车是一款面向未来的城市交通工具， “叶子”不仅仅是技术上的创新，更是在环保概念上的革命性突破。选择上海世博会为情境，让学生观看叶子车。这样设计给学生一个视觉的冲击，调动了学生的学习积极性，更好的进入学习状态，同时激发学生关心国家大事的热情，激发他们的自豪感。 （二）、探索活动： 让学生想一想：（1）为什么同是一辆叶子车，拍出来的照片会不同？学生通过观察 易得出因为观察的角度不同。再提出第二个问题：（2）你知道每张照片分别是站在哪个方向拍的吗？这样设计，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，同时使学生体验：从不同方向看同一个物体的图形是不尽相同的。 2、议一议：下面的五幅图分别是从什么方向看到的？ 从对生活中的物体研究转到对几何体的研究，通过学生交流使他们清楚一般地我们从正面（前面）、后面、上面、下面、左面、右面这六个方向看，但在初中数学中，我们只研究从这三个方向看，即从正面看，从上面看，从左面看，从而揭示课题。这样设计，目的为学习三视图的概念做好准备。 接下来让学生学习三视图的概念 学一学：认识几何体的三个视图 在这里给出一个简单的几何体，让学生观察并尝试画出从正面、上面、左面看到的图形。再通过课件演示，点击并标上长方体的长宽高让学生找出对应的长度。然后揭示三视图的概念，点击并向学生指出三个视图的位置要求。然后讨论三视图之间的关系，这里用字母表示几何体的长宽高，学生容易理解三个视图之间的关系,在这里给学生充足的时间讨论并发表意见，通过交流能真正理解三视图之间：主俯长相等，主左高相等，左俯宽相等。 这样设计突出了本节课的教学重点之一，即初步认识基本几何体的三视图，培养了学生的空间想象能力。同时，规范三个视图的位置也培养了学生良好的学习习惯。 认识了三视图。 4、练一练： （1）如左图所示的礼品盒，你会画出它的三视图吗？这个环节是给学生一个实践的机会，让学生自主探索与合作交流，这样设计可以培养学生的画图能力，通过小组讨论与交流，力求让学生感受合作学习的学习方式。目的让学生进一步理解三视图的概念，突出了本节课的教学重点之二，即能画出基本几何体的三视图，同时让数学与生活联系起来。学生也可以将礼品盒与前面长方体的三视图联系起来考虑，培养学生的类比能力。 （2）.桌面上放着一个圆柱和一个正方体（正方体的棱长等于圆柱的直径），你知道下面的三幅图分别是从哪个方向看到的吗？你能说出这三幅视图的名称吗？从单一的几何体到这两个几何体的组合体，其实解决问题的方法一样。但本题并没有让学生画三视图，而是让学生去判断三视图的名称。这样设计是，一方面避免单一的提问方式，另一方面通过学生观察能得知圆柱的主视图与左视图都是长方形，俯视图是圆；正方体的三个视图都是正方形。所以说从不同的方向看同一物体时,可能看到不同的图形。这里还可以提出球体的三个视图都是圆。 （3）.画出下面几何体的主视图、左视图与俯视图。为了进一步培养学生学生分析问题和解决问题的能力。这里给出几个正方体的组合体，对学生来说是一种挑战，可以先让学生思考交流，然后通过逐步演示让学生认识到：从正面看有两列，第一列是两个正方形，第二列是一个正方形，第三列是一个正方形。从而得出它的主视图。同样的方法可以得出左视图、俯视图。从而掌握正方体的组合体的三视图的画法。这样设计突破了本节课的难点，即立体图形与平面图形之间的关系。 5、做一