11 分析诗歌情感评价观点态度-2024年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读（全国通用）.docxVIP

【2024高考一轮复习考点专题精讲】 古诗文阅读 　古代诗歌阅读 分析诗歌情感评价观点态度 教学目标 掌握古代诗歌情感的类别特征，正确把握诗歌情感。 教学重点 难点 分析诗歌情感评价观点态度。 教学过程 考情微观 考情微观 年份、卷别 篇名 题干表述 考查角度 命题特点 2023·全国乙卷 《破阵子 ·看破空花尘世》 这首词是如何表现人闲适心情？请结合作品简要分析。 评价思想情感 ①对内容的理解和对情感态度的概括考查频率较高。 ②近年来对诗歌内容的考查多从诗句的含意到哲理、观点,体现对思维能力的考查。 2023·新 高考全 国Ⅱ卷 湖上晚归 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 理解诗歌内容 2021·新 高考全 国Ⅰ卷 《寄江州白司马》 前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理解?请简要分析 理解分析观点态度 2021·新 高考全 国Ⅱ卷 《示儿子》 诗人指出“道在六经宁有尽”,又让儿子“熟读周公七月诗”,对此你是如何理解的? 理解诗句含意,把握观点 2021·全 国甲卷 《和南丰先生出山之作》 在陈师道看来,曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析 理解概括思想内容 突破导航 分析情感内涵 一、明确诗歌情感的类型 思想情感是一首诗歌的灵魂。古代诗歌大致可以分为“喜怒哀思愁”五大情感类型。 类型 释义 喜系列 对壮美山川的赞美与热爱,对历史人物的歌颂,对建功立业的渴望,对征战沙场的无畏,抒发保家卫国的壮志,表达隐居生活的悠闲与宁静,等等 怒系列 对功名权贵的傲视与不屑,对朝廷昏庸的失望与批判,对统治者穷兵黩武的揭露,对官吏贪婪的厌恶,对战争的厌弃,等等 哀系列 对历史人物遭遇的哀叹,对自身命运不幸的哀伤,对人民疾苦的同情,对国家离乱的哀叹,等等 思系列 对故土、亲人的思念,对远方朋友的关心与劝慰,等等 愁系列 对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感,对无限离愁的忧伤,对时光易逝、人生易老的伤感,对羁旅漂泊的忧愁、仕途失意的苦闷,等等 二 古代诗歌中常见的思想情感 建功 报国 (1)建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》。(2)保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》。(3)报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。(4)山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》。(5)年华消逝，壮志难酬的悲叹，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。(6)揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。(7)理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》。 忧国 伤时 (1)揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫》。(2)反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》。(3)同情人民的疾苦，如白居易的《卖炭翁》。(4)对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《岁暮》。 贬谪 失意 (1)遭贬后的郁闷、惆怅、失意，如李白的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》。(2)遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理，如屈原的《离骚》。(3)寄情山水、以求解脱的心态，如苏轼的《定风波》。 思乡 怀人 (1)羁旅愁思，如孟浩然的《宿建德江》。(2)思亲念友，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。(3)闺中怀人，如王昌龄的《闺怨》。 离愁 别绪 (1)依依不舍的留恋，如柳永的《雨霖铃》。(2)情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。(3)坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。 生活 杂感 (1)寄情山水、田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》。(2)昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》。(3)借古讽今的情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。(4)青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令(昨夜雨疏风骤)》。(5)仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行并序》。(6)告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河北》。 二、分析诗歌思想情感的途径 1.依据题材初判断,参见前文“题材分类”。 2.知人论世再推敲。 3.依文分析定指向。可从以下角度切入: (1)情语 抓显性情语和隐性情语。显性情语如“愁”“忆”“思”“孤”“喜”等,多在标题、开头、结尾处;隐性情语如“客”“别”“乡”以及副词“犹”“徒”等,多在写景、叙事中。抓住这些表情感的词语,有助于把握诗歌情感。 (2)景语 通过景物来揣摩作者的情感,如关注景语的特点、关注景语的修饰语等,同时关注景语表达的特殊性。一般来说,诗人往往用什么景语,就表达什么情感,但有时也会借乐景写哀情,借哀景写乐情,故需要结合诗歌中的关键字眼把握情感是“喜”还是“愁”,是“乐”还是“哀”。 (3)典故 ①先掌握典故的内涵,然后根据诗歌内容判断,诗人是正用典,还是反用典。 ②把握典中情要注意“两面”情感。一是作者对典故中人、事的情感态度,二是作者借此要