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浅谈高中语文教学中的探究性学习 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈高中语文教学中的探究性学习 1 1．探究性学习是旨在激发学生学习兴趣的学习。 2 2．探究性学习是突出学生语文实践的学习。 2 3．探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习。 3 5．探究性学习是培养学生个性发展与创造精神的学习。 4 6．探究性学习是教师改变传统的教学观念和方式的学习。 5 文2：高中语文探究性学习方法总结 5 一、创设高中语文探究性学习的氛围让学生有所获得 6 二、创造高中语文探究性学习的情境让学生有所启迪 7 三、点拨高中语文探究性学习的方法让学生提升学习效果 7 四、创置高中语文学习平台让学生质疑解惑 8 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈高中语文教学中的探究性学习 文1：浅谈高中语文教学中的探究性学习 在教育从应试技能为重转向以发展人的全面素质为重的改革前提下，“探究性学习”这种以培养学生解决问题的综合素质和创造能力为目标的新型的教学方式方法应运而生。笔者通过对课改精神的学习理解并结合多年来的教学实践精练，对高中语文教学探究性学习有以下六个方面的认识，能与同行们共同商榷。 1．探究性学习是旨在激发学生学习兴趣的学习。 探究性学习就是学习材料、学习问题的探究研究，探寻追究。这种学习方式，突出了主体性原则，让学生主动地学习，积极地求知。而传统的学习方式，多半是学生被动地学习和接受，被动地训练和作业，其主动精神受到压抑和限制，创造精神受到禁锢和扼杀。而让学生进行探究性学习，则能极大地激发他们的兴趣，培养他们的参与意识。例如，运用问题式探究、比较式探究、完形式探究的方式，由因及果或由果溯因，让他们积极参与到学习的过程中。例如：学习《荷塘月色》一文时，就可以与朱自清的另外一篇著名散文《桨声灯影里的秦淮河》进行比较阅读探究。在探究的过程中，学生仔细的阅读这两篇文章，先探究他们是如何描写月光下的荷塘和河水，从声音、色彩、表现手法、情感渗透等方面去分析，然后，探究这两篇文章描写景物的方法在那些方面是相同的，哪些方面是不同的，为什么会有这样的异同。学生在探究过程中会发现，朱自清先生在这两篇文章中都运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，也运用了动静相衬等表现手法，语言都比较优美，都笼罩了一层淡淡的哀愁。总之，学生在探究中激发出学习的兴趣，真正感觉到语文世界的无穷魅力，语文学习是一件快乐的事。 2．探究性学习是突出学生语文实践的学习。 语文学习，归根结底就是让学生在语文实践中学好语文。语文的人文精神，既体现在学生在语文学习中能提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步健全人格，又体现在对学生的人文关怀上，要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都能参与到语文学习的实践中，在实践中提高语文素质，强化能力培养。在语文学习中，除了突出阅读与写作的实践外，还可以设计一些语文活动，让学生在活动中探究。例如，认识鲁迅是语文教学的重要任务之一。我们设计“走近鲁迅”的语文实践活动，让学生在探究的过程中体验这位思想家、文学家和革命家的伟大人格精神。学生在活动中阅读了入选教材的全部鲁迅作品，阅读鲁迅先生的传记与评价文章，摘抄鲁迅先生的名言，然后谈自己对鲁迅先生的认识和感悟。这样通过阅读的实践，探究鲁迅的人格精神，对鲁迅的认识不再是空洞抽象的。因此，教师应当配合语文教学，设计一些探究性的语文实践活动，如看电视广告辨成语运用，看公益广告学修辞巧用等的探究活动，既促进语言学习，有培养实践能力。 3．探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习。 探究性学习是围绕阅读文本而进行的过程，需要不断的去发散学生的思维，伸长联想的空间，从课本知识到课外阅读，从古代到现代，从音乐美术到影视录像，从民间俗语到诗词典故。在丰富联想的基础上容易找到知识中的空白，思维中的矛盾，从而发现问题，找到探究的目标，提高学生的认知水平。例如：学习《荷塘月色》时，可以联想到古今中外其他作家文人描写荷花、荷叶的诗词文章，可以联想到荷花的形态品格与人的形态品格的关系，从中体现我们中华民族的高洁、蔑视世俗的优良品质，还可以联想到朱自清的其他文章，近而可以进一步探究朱自清的文章风格与思想感情。古人说得好，“心游万仞”，探究性学习就给予了学生自由的空间去“逍遥游”一番。实践证明，只有从课内向课外延伸，才能补充学生知识的不足，构建他们网状的知识体系，而在探究中延伸，目的性更强，通过指向性阅读，更能尝到成功的喜悦，形成良性循环，解决问题的能力也会不断地得到发展。 4．探究性学习是合作探讨共同提高的学习，探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，师生互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规律。 这样，才